淺談如何在物理教學中培養學生的探究意識

嚴素萍

《新課標》指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身探索的樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”所以，在教學中教師要發揮主導作用，營造情境，引導學生主動探究，獲取知識，使學生在探究中發展物理核心素養。

一、巧妙設疑，培養學生主動探究意識

物理課中，好奇心是引起學生興趣的主要因素，好奇心是由疑問引起的。古人云：“疑思之始、學之端。”學有所疑，才會有所思、有所得，也才會產生興趣，形成探究興趣。在物理教學中，創設問題情境，可以從學生非常感興趣的事物出發，從學生的生活實際入手，培養學生的學習興趣，由趣生疑，由疑引起好奇心，由好奇心引發探究的愿望，從而使學生積極主動參與探究活動。

二、提供機會，引導學生主動參與探究

學生大都有強烈的操作興趣，希望親自動手做實驗。教師要充分保護和利用這個積極性，讓學生更多地參與實驗活動。在課堂上盡量給學生提供機會，讓學生親身體驗探究物理規律的過程。一些重要的復習課，如伏安法測電阻、密度的測量等，都是很重要且綜合性很強的內容，教師可提供足夠多的實驗器材，由學生自主設計實驗方案，自由選材，自己動手，通過實驗檢驗自己的實驗方法是否可行。

三、探索因人而異的探究方式

教師不能只滿足于讓學生感到新奇而吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已學的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功的喜悅，這樣才能使學生的學習興趣持久的保持下去。教師應及時了解學生的學習情況，對不同學生提出不同的學習任務和要求。有些學生對操作性實驗感興趣，但基礎知識掌握欠佳；有些學生想象力非常豐富，但知識的應用技能欠缺。教師要引導他們進一步動手、動腦學好物理，那么就要給他們創造機會。如在講摩擦時，我分別給他們布置任務：“你知道摩擦力的大小和哪些因素有關系？”“假如沒有摩擦力，會發生怎樣的變化？”學習質量時，提問：“空氣有質量嗎？請設計實驗說明。”“沒有空氣的地球是什么樣的？”興趣不同的學生分別設計了不同的實驗設計方案，并寫了想象小短文。

四、關注生活和科技動態，培養學生終身探究興趣

將日常生活、生產中豐富多彩的現象與所學的物理知識結合起來，用所學的物理知識去分析解釋這些現象，學生會覺得趣味無窮。“有用”是學生對學習的解釋，是學習的根本。如在學習電學相關知識后，布置如下問題：調查人們現在使用的熱水器有幾類，各有什么優缺點？效率如何？你有什么建議？經過幾天的調查，學生們匯總熱水器種類有燃氣熱水器、太陽能熱水器、電熱水器。他們從價格、環保、能耗、安全等方面闡述了自己的觀點，盡管他們的答案不那么完美，卻是他們主動參與的結果，他們從中體會到了應用所學物理知識去解釋未知世界的喜悅，從而產生學習物理的興趣。