新課程標準下高中數學有效教學的策略研究

史曉娟

摘要：高中數學新課程標準更強調培養學生的創新思維和數學解題能力，提高數學課堂教學有效性，不僅要科學配置教學資源，而且還要滿足學生的學習需求。

關鍵詞：高中數學 ? 新課程標準 ? 有效性

高中階段的數學知識具有一定的抽象性和綜合性，在課堂教學的過程中需要將抽象化的知識進行具體化的處理，使學生在學習的過程中能對抽象的知識進行理解，提高教學質量。新課程改革為實現高中數學的有效課堂創造了條件，新課程標準要求在教學的過程中要提高課堂教學的質量和教學的效率，尊重學生學習的主體地位，強調學生學習中的發展觀，強調課程教學中知識的整體性。新課程標準為高中數學有效課堂的開展創造了條件，本文將針對新課程標準下高中數學有效課堂的可行性進行研究，具體內容如下。

一、新課程標準下高中數學學教學存在的問題

（一）部分教師設置的教學節奏不合理

部分教師過于強調課堂容量，沒能根據學生的能力水平，科學調節課堂內容，理論和實踐教學的時間比例安排不合理，沒有合理控制教學活動，對把握教學節奏的問題缺乏明確的意識，導致教學效果一般。

（二）部分教師教學缺乏啟發性

部分教師教學時沒有結合學生的實際性，沒有結合學生現有的生活經驗進行教學，且教學形式比較單一，不注重啟發學生，不利于培養學生的探究能力。

（三）不注重培養學生創新能力

在新課程標準理念的影響下，高中數學更注意培養學生的創新能力，但部分教師課堂上不注重培養學生的創新意識，課堂上主要以基本原理教學為主，缺乏互動性、實踐性的教學內容，不利于學生創新思維的發展。

二、新課程標準標準下高中數學有效教學原則

（一）注重激發學生的學習興趣

為了促進學生更主動學習數學知識，教師要給學生創設更好的數學學習環境氛圍，著力圍繞著學生的興趣，豐富數學教學內容，注重加強師生之間的交流，善于從學生的情緒反應來判斷學生對知識的掌握情況，結合學生的表現，科學調節課堂節奏，使所有學生都能在課堂上獲取知識。同時圍繞數學課堂教學內容進行必要的交流討論，引導學生說出自己的觀點，這樣不僅可以收集學生的課堂反饋信息，可以培養學生的語言表達能力，加深學生對所學知識的理解。且師生之間有效的交流，可以提高學生的積極性，使他們更主動地參與到課堂活動。

（二）注重培養學生的數學思維

為了貫徹落實高中數學新課程標準，促進學生的數學思維與數學能力得到全面發展，教師要結合學生的學情，培養學生的數學思維。教學過程中要結合經典題目，引導學生掌握分析數學問題，解決問題的思路，提高學生的數學思維能力。

（三）引導學生互相評價

為了提高高中課堂教學的有效性，幫助學生更好地學習數學知識，教師要引導學生結合基礎知識、重點知識進行必要的討論，這樣不僅可以培養學生的自主學習意識，而且還可以拓展學生的創新性思維，可以由小組形式對教學內容進行總結，使他們能夠拓展思路、查漏補缺，加深數學知識的理解。同時教師還可以圍繞著學生的總結進行補充，對學生的共性問題進行深入的講解。

三、新課程標準下高中數學有效教學的策略

（一）注重滲透數學思想

在高中數學的具體章節教學中，還要注重滲透數學思想，引導學生形成基本的解題理念，深刻認識到數學的本質，在類比、數形結合、空間思維等基本數學思維的指引下，提高數學核心素養。

（二）將數學知識與實際問題相結合

為了提高數學課堂教學的有效性，必須注重情境教學，在講解比較抽象的數學知識時，運用實際生活中的案例，提高數學教學的直觀性，促進學生發展數學思維，引導學生理解抽象的數學概念，使學生對所學知識能夠融會貫通。

（三）有效提高的教學策略

提問是高中數學教學的重要手段，有效的提問可以提高數學教學的效率，教師應該運用核心數學概念，巧妙設置數學問題。例如，在講解函數單調性時，讓學生證明某一函數是不是增函數，隨著問題的層層深入可以促進學生理解函數的單調性及其應用。

四、結論

新課程標準中對課改的目標、課程結構以及階段的設置都進行了充分的說明，為我國中小學階段課程的改革提供了理論支持。教師要結合學生學習的主體性以及實際學情，使高中數學有效課堂的建立更具有可行性。