淺談校長道德領導力的實施路徑

蔣斌

作為學校發展的靈魂，校長的“德”在立德樹人的教育任務中有著舉足輕重的地位，因為校長是道德育工作的領導者，這不僅是由教育職位所決定的，而且建設卓越學校要求校長具備卓越的道德領導力。因此，校長的道德領導力凸顯了校長在管學治教過程中的教育領導力，既是教育管理現代化的要求，也是校長專業化發展的需要。校長的道德領導能夠把學校轉化為共同體，教師對共同的承諾和相互依賴感作出回應，由此教師的工作變成集體性的活動，其表現舞臺得以延展，并且是鞏固持久的，因此道德領導是抵及學校改善的核心。

實現校長的道德領導力，不僅要求校長自身道德高尚，而且要求校長實現道德領導，通過構建學校道德共同體，對學校中的每一個成員進行道德滲透和浸潤，實現學校教育的內涵發展。

一、校長要具有良好的道德素養

道德素養是一種“識德能力”，即發現、思考道德問題的能力。在教師隊伍建設方面，主要表現為以下幾點。

（一）校長能否在制度規范內平等地對待每一位教師，尤其涉及教師年度考核、職稱評審時，為每一位教師提供平等競爭的平臺，并將教師的師德放在首位。校長應公平公正，不因個人喜好而偏袒與自己關系親近的教師。

（二）遵守法律法規和學校規章制度時，校長要以身作則，帶頭遵守。法律法規和規章制度對所有人都具有同等的約束力，校長更應遵紀守法，遵章守紀。

（三）在學校領導班子團隊建設中，在學校領導選拔和任用方面，要做到任人唯賢，將有能力、想做事、能做事的教師選拔到領導干部隊伍中來。

（四）在教師的專業發展中校長要給予足夠的重視，并給每一位教師的專業發展提供適合的平臺和舞臺，讓每一位教師都能得到不同程度的專業發展。

（五）在教師評價中，要做到公平公正公開，并依據教師的綜合考核評先選優，從而調動教師的積極性。

（六）在生活中，校長應關心教師的實際困難，并幫助教師解決困難，既敬畏遵守規章制度，又能體現人文關懷。

在學生發展方面，校長要樹立大教育觀，具有高遠的教育理想，以戰略的眼光積極推動學校的轉型發展，以務實的態度大力推動未成年人的思想道德建設，以求真務實的理念促進教育回歸本源，本著對每一個學生高度負責的態度，讓每一個孩子都能在學校教育中得到不斷的成長和進步。尤其要在尊重教育客觀規律和孩子發展規律的基礎上，以科學的實事求是的行動實現學校領導方式的戰略轉型，朝著更有效能的學習型組織的學校發展與領導方式轉變。

二、建立學校道德共同體

學校道德共同體是由教師、學生在自愿基礎上結合起來的，有共享的價值觀和理念，重視把每一個人從個體的“我”改造成集體的“我們”，圍繞共同的目標和理念，在相互尊重的框架下達成重疊性的一致意見。

在學校道德共同體的建設過程中，首先要引領教師樹立社會主義核心價值觀和“立德樹人”的教育觀，從對受教育者價值觀的培養以及中華傳統美德的傳承做起，讓受教育者形成良好的個人素養，具備合作意識、團隊精神、感恩意識以及良好的行為習慣和學習習慣等，做合格的社會公民。

其次，以教師的良好師德培育為抓手，引領教師樹立正確的人才觀、價值觀和教育觀，遵守職業道德，平等地對待每一個孩子，為學生的健康成長不懈努力。

最后，對教師和學生的充分尊重。尊重是最好的管理，校長不僅要尊重教師，而且要引領教師專業成長，為教師專業發展創設各種條件，引導教師形成個人教學風格；引領教師樹立有教無類、分層施教和分類推進的教育理念，充分尊重每一個受教育者享受教育的權利，讓他們在學校學習生活中獲得發展，從而健康陽光快樂地成長。

當學校組織中的每一個成員都能在校長道德領導力的引領下，形成共同的價值體系，并在共同價值體系的引領下采取積極的行為時，學校道德共同體就能夠建成，校長的道德領導力就能得到彰顯。

三、拓寬學校道德浸潤渠道

習近平總書記指出，思想政治課的教學目標和教學任務就是引導學生堅定“四個自信”，將學生的愛國之情、強國之志、報國之行融入中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

（一）依據學校現實并結合相關的政策法律和教育發展方向，制訂學校發展愿景，為學校發展描繪出一種具有生命力的發展前景，并幫助教職工持續不斷地成長進步，全身心地投入到改善學校教學質量中去。學校愿景的制訂不僅要結合學校歷史和發展現實，而且要尊重教育規律和學生成長規律，同時還要具備科學性、人文性和現實性的特點，既基于現實又高于現實，并且通過努力能夠實現。

（二）將愿景落實到學校管理行為中，落實到每一個計劃實施過程中，以學校長期發展規劃和年度教育計劃為落腳點，將愿景分解成一個個小的目標，逐步落實。

（三）依據學校實際并結合學校發展特色，修訂學校的“三風一訓”，以通俗易懂的有著豐富內涵的簡潔語言表述，以便師生理解記憶和落實到行動中。

（四）樹立學校大思政觀，實現教學育人、管理育人、過程育人。要在學科中滲透德育，在日常行為規范中貫穿德育內容，以教師良好的師德師風引領并感染學生，還要通過家長學校等載體引導家長關注學生道德，形成育人合力，同時要通過團隊建設滲透德育內容，在團隊活動中實現道德素養的行為轉換。

（五）建設德育基地，培樹典型。以學校德育基地為依托，以身邊的榜樣為引領，讓師生耳濡目染，形成良好的道德氛圍。

校長的道德領導強調了校長的重要性，以個人良好的道德修養來感染和影響教師和學生。校長的道德領導力最終以其對學校管理的方式方法和其在教育中的行為體現出來，在實施教育的過程中彰顯出來，是一種有著很強的現實實踐性的領導力，關注校長的道德領導力，不僅是提升教育發展內涵，促進教育公正公平的關鍵領導力，而且也是新時代對校長領導角色的要求。