讓小組合作學習點燃智慧課堂

宋揚

一、研究背景

以往，我們強調師生之間的互動，而忽視了生生之間的互動。新課程提出的小組合作學習理念是改變這一現象的有效途徑。這種學習方式能使學生在課堂上通過相互合作獲取有用的信息來彌補自身在信息、知識、能力等方面的不足，并得到全方位的提升。

二、實施策略

（一）精心分組，選好組長

老師可根據學生的愛好、個性差異、能力水平等方面的不同，將學生分成10～12個合作學習小組，各組成員在能力、水平等方面要大致均衡，每個小組設立組長一名，負責組內學習任務的處理與安排，這樣學生之間的交流和討論也真正落到了實處。

（二）分工明確，共同提高

老師在出示學習目標之后，組長分配給每個成員一定的任務，并要求在規定時間內盡力完成，也可在其他組員的幫助下完成。只有有了一定的規則，讓每個學生明確自己的任務，才能更好地調動起學生學習的積極性。

（三）適時點撥，總結評價

采用合作學習，需要老師精心組織，根據實際情況對各小組做適當的調整，及時給予點撥和指導，讓學生在小組合作中獲得成長，讓小組合作的成效最大化，從而達到既定的教學目標。此外，在組織合作學習時，老師應該參加到學生的學習討論中去，及時掌握學生的學習動向。

學生在老師的點撥下思考問題，將自己的思考結果提交到合作小組中進行討論交流，最終獲得答案。教師要倡導組內成員以“三人行，必有我師”的思想學習其他成員的閃光點。老師在指導的過程中，要多滲透學法的指導，真正提高教學成效。

在點評時，老師既要點評學生的學習情況，也要點評各組活動的情況，讓學生借鑒其他小組的經驗，從而學會學習、學會合作、學會探究、學會創新。同時還要注意保護學生的自尊心和積極性，使評價起到鼓勵的作用。

三、成果及成效

通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中提升了能力，增強了自信心，增加了動手實踐的機會。教師要讓學生在合作中學會學習，也要教導學生在學習中學會合作。

通過合作學習，教師角色發生了轉變，學生主體性增強，學生在互助式、互動式、討論式的學習中受益頗多。

當然，教無定法，任何一種教學模式和教學形式都不是固定不變，要靈活恰當地采用教學模式和教學形式，發揮其優勢，從調動學生參與學習的積極性、培養學生的自學能力、突出學生的主體地位出發，以提高學生的綜合素質和個性和諧發展為最終目標。