淺談提高高中政治課堂教學效率的策略

伍益

摘要：本文立足于“新高考”改革和素質教育核心訴求，對標于高中政治課程教學特點和高中生群體共性，從哲學教學的角度切入，結合筆者個人的工作經驗和有關研究成果，圍繞“淺談提高高中政治課堂教學效率的策略”一題撰寫，針對這一方面存在的一系列問題提出相應的策略性建議，以資諸位參閱、分析。

關鍵詞：高中政治 效率提升 教學策略

“新高考”改革的不斷推進給高中教育工作者提出了全新的要求，其中最為引人注目的無疑是對學生能動認知思維和相應能力、意識的培養、強化?！罢軐W”所對標的便是對人思維認知、行為意識和世界觀、人生觀的有機塑造，這一點既和高中政治課程的教學目標相一致，又符合了“新高考”改革所提倡的“生本發展教育”主張。因此，廣大高中政治教師要進一步重視起對哲學課程高效課堂的建設和完善工作，以哲學教育為主要抓手實現生本能動綜合素養的有效形成和長效提升。

一、在課程教學中引入事例教學法

必須要承認的一點是，高中政治的知識要素和日常生活有著千絲萬縷的聯系，而哲學作為其中的一大模塊自然也不會例外。立足于這一客觀事實，高中政治教師在進行哲學教學工作時應根據現實條件有意識地提高事例的引入、應用比重，讓本來十分抽象的哲學理論信息得以借助生動、具象的素材展示在學生眼前，并積極帶領學生根據自己的生活經驗和感性思維達成深化哲學理解的目標，同時在主觀上激發學生認識、學習、應用哲學的能動熱情。[1]

例如在帶領學生學習《哲學的基本問題》這一部分的內容時，教師可以立足于“思維和存在、意識和物質之間有著怎樣的關系”這個基本哲學問題，引導學生從生活中的點滴入手找到體現這一問題的現象，如：自己看到夜空中劃過一道很亮的光線，而當自己把這件事告訴父親時，父親卻全然不信；觀看球賽時，自己在心中默默為心儀的隊伍加油，下一秒這支隊伍竟真的射入了鎖定勝局的一球；等等。之后，教師就可以鼓勵學生結合這些事件、案例來具體表述自己對于“思維和存在”“意識和物質”之間關系的看法，而后根據相應的成果做總結性的講解。

二、在課程教學中落實引導手法的創新

（一）依托熱點事件開展思維引導

高中生都已經積累起了比較可觀的社會閱歷，可以借助于便捷的網絡了解包羅萬象的要聞，同時也十分樂意于圍繞一些“熱點”各抒己見，并很容易對這些“熱點”形成個性十足的觀點。據此，高中政治教師就可以將哲學內容從一定的視角、以一定的路徑和學生們所了解、關注的“熱點新聞”統籌起來，鼓勵學生們以輕松的狀態去了解、審視、品讀這些“熱點”中所包含的哲學知識，協助他們構建起科學而完備的哲學思維體系。借助于這樣的舉措，學生的哲學學習體驗將得變得更為良好，他們學習、吸收哲學要素的思路也自然會變得更加清晰、順暢。[2]

比如在進行《弘揚中華優秀傳統文化與民族精神》這一部分的講解時，教師便可在完成對課本內容的基本串講之后，利用電子白板向學生展現諸如北京奧運會、冬奧會“國風”開閉幕式或者武漢“漢服”服裝走秀活動等視頻，引導學生集中提煉出蘊含有中華民族精神和傳統文化特色的元素，并對這些元素所具有的特殊性以及其與其他地區、民族文化的普遍性屬性做辯證分析，讓學生真正學會“矛盾的特殊性和普遍性相統一”的思維分析方法。[3]

（二）借助現代教學技術開展知識引導

高中生已經具有了一定的整合、構建知識框架的經驗，但是這種經驗所形成的學習基礎往往還不夠牢固，這就導致學生們在處理大量資訊的復合型知識復習任務時還是會感到“如墜云中”。為了有效解決這個問題，高中政治教師要在哲學教學當中學會利用現代信息技術，憑借這一技術在資訊表現方面所具有的具象化、直觀化、可視化的條件來促使學生直接捕捉、理解哲學知識的理論內容，讓學生們能夠構建起具備綜合反映效力的哲學思維邏輯體系。[4]

例如在帶領學生學習《文化的民族性與多樣性》這一部分的知識內容時，教師不妨在學生完成基本知識的學習后，利用電子白板等設備向學生播放一些表現世界不同地區文化傳統的影像資料，如：朝鮮人民在采摘金達萊花以慶祝一年一度的“金達萊節”，巴西人民在狂歡節上盡情跳著“桑巴舞”，流行于云南省傣族人民聚居地的傳統節日、國家級非物質文化遺產之一“傣族潑水節”，等等。而后，教師就可分別以這些內容為素材引導學生感知世界文化的多元性以及這些文化之間所具有的彼此融合、共同影響的“網”型關系。[5]

結束語：

“哲學使人明智”，對于哲學的教學研究和優化是促進學生綜合素養提升的一大抓手，也是“新高考”改革的要求。高中政治教師要真正認識并努力踐行這一認識，在日常教學當中樹立起明確的優化意識，借助案例教學引入以及引導方法革新的思路來全面改善教學的角度和形式，幫助學生在學習的過程中融入實際、開動腦筋，并在具體的實踐應用當中取得政治核心素養的優化。

參考文獻：

[1]黎維芬.淺析高中政治哲學教學開展生活化教學的策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（1）：94.

[2]葉苗.對高中政治哲學教學的注意問題探究[J].新課程導學，2014（30）：13.

[3]張湉琪.高中政治哲學課學習路徑探討[J].神州，2019（1）：204.

[4]馬恩.高中政治哲學部分的教與學探微[J].文理導航，2019（10）：16.

[5]周霖琳.淺談高中政治哲學學習難點的思考[J].神州，2019（2）：70.