“雙減”背景下小學(xué)語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)研究——基于PIRLS視角

蔣青月

摘要：“雙減”政策要求全面減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。教師基于PIRLS視角培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，在“雙減”背景下設(shè)計(jì)語文閱讀作業(yè)，在開放性閱讀作業(yè)中提高學(xué)生語文能力，推動(dòng)教學(xué)的良好發(fā)展。本文針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，使教學(xué)工作得以更好的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀作業(yè) PIRLS視角 “雙減”

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)指示和“雙減”政策的要求，全力為學(xué)生的發(fā)展探尋新途徑，使學(xué)生的語文學(xué)科能力與品格能獲以積極的塑造與提升。基于PIRLS視角探索語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循“雙減”原則，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

一、學(xué)案促讀，啟發(fā)性設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

學(xué)案是一種以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方案，在閱讀作業(yè)的實(shí)施中，教師圍繞學(xué)案設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在啟發(fā)式學(xué)習(xí)中完成閱讀任務(wù)。以《草船借箭》的課文學(xué)習(xí)為例，教師預(yù)設(shè)學(xué)案內(nèi)容，在PIRLS視角下遵循語文素養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀素材，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生閱讀能力。這樣既可以使學(xué)生在課前閱讀中了解文章大意，還可以在閱讀體驗(yàn)下收獲進(jìn)步，認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，閱讀作業(yè)聚焦“雙減”政策，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章的思路、含義有所理解，分析課文的主要內(nèi)容，在體味和推敲重要詞句的過程中了解其意義和作用，這樣才能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

通過學(xué)案設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生閱讀作業(yè)的完成質(zhì)量得到提高，同時(shí)這也是檢測(cè)學(xué)生閱讀效果的一種辦法，能夠保證學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，啟發(fā)閱讀思維，助力語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、語言表達(dá)，靈活式拓展閱讀活動(dòng)

小學(xué)語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力，也是為了讓學(xué)生透過閱讀提高語言表達(dá)能力。作業(yè)本身就是課堂延伸活動(dòng)，是服務(wù)于課堂、發(fā)展于課堂的，所以教師應(yīng)建立在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，凸顯PIRLS素養(yǎng)觀點(diǎn)。例如，《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)中，教師所構(gòu)建的閱讀作業(yè)不再是局限于書面完成，而是以口頭表達(dá)的方式讓學(xué)生在閱讀后擁有自己的獨(dú)立見解和思維。通過課文的閱讀來分析如果地球消失了，我們會(huì)怎么樣，所以我們作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣做一些力所能及的事情來保護(hù)地球。閱讀的目的不在于膚淺的讀，更在于內(nèi)涵的了解與素養(yǎng)的提升，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成閱讀作業(yè)后，他能夠從課文中意識(shí)到地球是我們賴以生存的唯一家園，我們有必要保護(hù)地球，愛護(hù)地球，在實(shí)質(zhì)性的行為下呼吁對(duì)地球的關(guān)注。從學(xué)生的語言表達(dá)鍛煉下提升學(xué)生價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的環(huán)境污染問題提高重視。透過學(xué)生的口語訓(xùn)練來表達(dá)自己對(duì)保護(hù)地球環(huán)境的看法，呼吁社會(huì)重視地球環(huán)境問題，從而保證學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉。至此閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)會(huì)得到創(chuàng)新，既能夠靈活拓展閱讀作業(yè)內(nèi)容，還能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀過程以及行為更加科學(xué)，端正學(xué)生閱讀態(tài)度，確保閱讀作業(yè)的完成內(nèi)化于心，外化于行。

三、讀寫結(jié)合，精細(xì)化實(shí)施閱讀作業(yè)

語文閱讀和寫作就像是兩個(gè)孿生兄弟，它們不可分，正如《課標(biāo)》所提出的讓學(xué)生多角度觀察生活，在豐富多彩的生活中抓住事物的特征來進(jìn)行寫作，這是奠定寫作基礎(chǔ)的重要方向。例如，在《牛郎織女》的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師依據(jù)讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，需要學(xué)生在完成課文閱讀后續(xù)寫故事內(nèi)容，從閱讀任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，既能夠展現(xiàn)學(xué)生閱讀水平，還能夠考查學(xué)生寫作技巧，這是一舉兩得的好方法。讀寫結(jié)合閱讀指示能夠?yàn)樾聲r(shí)期背景下教師的語文教學(xué)開展指明清晰、具體的方向，讓教師了解“雙減”政策的要求。當(dāng)閱讀作業(yè)聚焦于讀寫一體化教學(xué)模式時(shí)，“雙減”政策的指引作用會(huì)大大體現(xiàn)，而學(xué)生也會(huì)隨著閱讀作業(yè)的改善提升語文綜合能力，在精細(xì)化設(shè)計(jì)中凸顯“雙減”理念，進(jìn)一步提升能力。學(xué)生課下所完成的閱讀作業(yè)也會(huì)在課上得到檢驗(yàn)，在驗(yàn)收讀寫成果的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信。讀寫結(jié)合的閱讀實(shí)施讓作業(yè)不再是傳統(tǒng)的抄寫、背誦式閱讀活動(dòng)，而是基于“雙減”內(nèi)容打造高效閱讀作業(yè)模式。通過讀寫結(jié)合的方式讓閱讀活動(dòng)得到更有利的構(gòu)建，作業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)如期高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)原定的作業(yè)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師一方面以“雙減”政策為依據(jù)加強(qiáng)教學(xué)組織，精細(xì)化設(shè)計(jì)實(shí)施閱讀作業(yè)，保證作業(yè)內(nèi)容得到深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到一定深化。透過學(xué)案促讀、語言表達(dá)、讀寫結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生閱讀作業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，最大程度地促進(jìn)學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞玲.基于“雙減”背景探討小學(xué)語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].試題與研究，2023（09）：155-157.