新課改下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

邵鳳梅　尹嬌

摘要：科學(xué)的高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升教育水平。因此，教師需要重視新課改背景對(duì)教育工作的要求，通過(guò)科學(xué)的單元設(shè)計(jì)優(yōu)化，升級(jí)教育模式，為高中數(shù)學(xué)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課改下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐重點(diǎn)

在新課改教育背景下，教師需要重視數(shù)學(xué)教育任務(wù)布置與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，以及教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容，調(diào)整教育模式，為單元教學(xué)工作的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

（一）大單元設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需求相契合

在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，大單元設(shè)計(jì)教學(xué)需要與學(xué)生的發(fā)展需求相契合，需要能夠?yàn)閷W(xué)生的素養(yǎng)建設(shè)和能力提升提供支持，從而保障教育水平的提升，為教育進(jìn)步打好基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的穩(wěn)步落實(shí)。

（二）數(shù)學(xué)課堂單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展落實(shí)

教師需要重視數(shù)學(xué)大單元教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，依靠相應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合落實(shí)，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

（三）數(shù)學(xué)教育任務(wù)布置與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合

教師需要重視大單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教育任務(wù)布置的優(yōu)化落實(shí)。科學(xué)的教育任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助。教師需要根據(jù)減負(fù)增效的教育政策，不斷升級(jí)優(yōu)化教育任務(wù)的具體內(nèi)容，為教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)打好基礎(chǔ)，推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步。

（四）大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用

教師需要重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，積極利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，推動(dòng)教育方式的多樣化落實(shí)。同時(shí)，教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，保障單元教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教育需求設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，并通過(guò)積極開(kāi)展科學(xué)的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)等方式，提升大單元教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為教育事業(yè)的展開(kāi)提供支持幫助，推動(dòng)教學(xué)模式的升級(jí)優(yōu)化。

（一）根據(jù)數(shù)學(xué)教育需求設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案

教師可以數(shù)學(xué)課堂的教育需求，優(yōu)化大單元教育設(shè)計(jì)，為教育工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。比如，在《立體幾何初步》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確單元教育目標(biāo)，明確學(xué)生對(duì)立體幾何概念、特征以及相對(duì)位置等知識(shí)的理解需求，根據(jù)不同的教育需求，優(yōu)化每一課的教育內(nèi)容，從而促進(jìn)教育工作的順利展開(kāi)。同時(shí)，教師需要重點(diǎn)講解“空間直線、平面的平行”和“空間直線、平面的垂直”兩課，分清教育主次，推動(dòng)單元教育設(shè)計(jì)的穩(wěn)步落實(shí)。

（二）積極開(kāi)展科學(xué)的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要把握大單元教學(xué)的重點(diǎn)，為單元教學(xué)效果的提升提供支持。比如，在《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)趣味的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生了解復(fù)數(shù)的概念和性質(zhì)，并推動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，教師可以利用激勵(lì)方式，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)單元教育內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

（三）根據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)布置數(shù)學(xué)任務(wù)

教師需要依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育效果的提升。比如，在《概率》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生找尋生活中和概率有關(guān)的事件，并讓學(xué)生通過(guò)記錄的方式，在課堂中展示遇到的概率事件，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概率概念的理解。同時(shí)，教師需要根據(jù)“隨機(jī)事件與概率”“事件的相互獨(dú)立性”等幾課的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[2]

（四）利用現(xiàn)代化教育方式推動(dòng)單元教學(xué)開(kāi)展

教師需要重視依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，為其開(kāi)闊眼界，促進(jìn)學(xué)生教育興趣的提升。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挑選經(jīng)典案例，推動(dòng)教育模式的優(yōu)化升級(jí)，為教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)提供支持幫助。[3]在新課改背景下，教師需要重視大單元設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵性和重點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)化和教育手段的創(chuàng)新，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，為教育工作的落實(shí)提供支持，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師需要重視大單元設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需求的契合度，針對(duì)數(shù)學(xué)教育課堂單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展落實(shí)等內(nèi)容，明確學(xué)生的教育需求。同時(shí)，教師需要根據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)布置數(shù)學(xué)任務(wù)，并利用現(xiàn)代化教育方式推動(dòng)單元教學(xué)開(kāi)展等方式，提升大單元教學(xué)設(shè)計(jì)效果，為教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)提供支持。教師還需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，升級(jí)單元教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧明.大單元設(shè)計(jì)背景下“單元導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)策略——以高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”單元為例[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2021（06）：1-4.

[2]王華.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)案例研究——以“函數(shù)單調(diào)性”為例探索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（09）：87-88.

[3]陳生.高中數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)的實(shí)踐——以“空間幾何體”單元的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（06）：54-55.