探究數學教學與信息技術的有效整合

閔碧蓉

多媒體技術教學是現代教學的重要手段之一，它已經被廣泛地運用到我們的教學之中，尤其是一些抽象難懂的學科，比如小學數學。小學生的年齡普遍較小，抽象思維能力還很薄弱，如果能恰當地運用多媒體技術，就可以使學生更直觀、更形象、更深刻地獲得知識、理解知識、運用知識、實踐知識，讓高質量課堂的實現更近一步。

一、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

情境教學是當前數學課堂教學的常見形式，如何高效地創設數學教學情境，激發學生的學習動力，提高教育教學質量，是當前數學老師面對的一大課題，而多媒體技術能很好地解決這一難題，它可以創設豐富的教學情境，讓學生充分地感知領會和理解數學知識，從而變抽象為具體，變枯燥為有趣。如認識長方體的線和面，如果是靜態的圖片，長方體的很多面就被遮住了，學生理解起來就有困難。我們可以借助多媒體的動態圖，讓學生從不同角度觀察到長方體的各個面及特點，從而激發學生想要了解長方體的興趣，更好地理解長方體的線和面及具有的特征。

二、利用多媒體創設情境，讓數學問題生活化和實際化

要想讓學生學好數學，就要聯系生活實際，要讓學生運用所學數學知識解決生活中的問題，所以利用多媒體創設情境，使數學問題生活化和實際化就顯得尤為重要。

例如，在小學階段植樹問題（兩端都栽）中，學生不易理解“顆數=間隔數+1”，為此，在教學中，我先播放一段學生在植樹節植樹的視頻，使數學融入生活，讓學生明白植樹的意義，并學會愛護環境，接著再播放種一顆樹對應一個間隔（五米）的視頻，讓學生直觀地觀察數與間隔數的關系，同時舉一反三，利用多媒體展示爬樓梯（小朋友從一樓爬到四樓，一共爬了幾層樓）、掛燈籠（在63米的走廊兩端掛燈籠，每隔7米掛一個燈籠，可以掛幾個）等生活實例，讓學生再次感受到原來生活中很多都屬于“植樹問題（兩端都栽）”，也讓學生懂得了“植樹問題”并不是所有的題都是“植樹”。

三、利用多媒體技術，使知識學習更直觀、更形象

與傳統教學相比，多媒體技術能更好地把知識點變得更形象、更直觀，它可以借助學生感興趣的動畫、學生的課堂作業以及文字展示等手段，使抽象的文字概念、原理等更形象，更直觀、更容易被記住。

例如，在“10000以內數的認識中”，傳統教學法很難讓學生感受幾千至一萬這些數字到底有多少，我們也不能拿具體的實物讓學生產生切身感受。為此，我們可以在教學中運用多媒體，先播放體育館一排10個座位的圖片，接著播放10排一百個座位的圖片，然后再播放1000個座位的圖片，最后播放10000個座位的圖片。讓學生從已有的10、100這兩個小的數開始，讓學生做到“心中有數”，再讓學生看1000、10000個座位的圖片，讓學生心中有了對比，這樣直觀感受到原來1000有10個100有這么大，10000比100大很多很多。通過多媒體的這種動畫展示，讓看不見摸不著的知識直觀地展現在學生面前，更具體、更輕松突破了教學重難點，容易獲得理想的教學效果。

四、利用多媒體技術，可以更好地讓學生“學以致用”

“學會”是對學生知識的掌握程度進行的一個評價，但并不是學數學的最終目的，那么什么才是呢？答案顯而易見——“學以致用”。而多媒體技術，就把小學數學的課堂內容與課外知識緊密結合，創設課后實踐環節，讓學生體驗學以致用的真諦，也是把多媒體技術與數學學科進行整合的教學精髓所在。多媒體技術與數學課程相結合的這種全新教學模式讓生更能緊跟老師腳步，也讓教師快速了解學生的掌握情況。

如：對分數[1／3]和[2／3]的認識理解和運用。學生對分數比較陌生，這部分也很難理解，我們就可以用多媒體播放動畫，先展示一個大蘋果，然后借助動畫，把蘋果分成三份，三份中每一份就代表這個蘋果的三分之一，三份中的兩份就代表這個蘋果的三分之二，學生就對分數有了直觀和充分的理解。接著我們播放另一個動畫，動畫內容是一個爸爸帶來了7個蘋果，分給3個小朋友，一個分[2／7]，一個分[4／7]，一個分[1／7]，該如何分發？學生就可以通過前面學到的知識進行親自實踐和運用。三份中的一份是三分之一，三分中的兩份是三分之二，那七份中的兩份就是七分之二，七份中的四份就是七分之四，七份中的一份就是七分之一，活學活用，學生能夠及時運用所學到的分數知識來解決問題。

五、利用多媒體教學增加了課堂內容的容量

多媒體技術與小學數學有效融合，可以節省教師的板書以及畫圖所用的時間，同時增加課堂容量。實驗表明：人們獲取知識的信息大約百分之九十來自視覺，百分之十來自聽覺。多媒體技術能化靜為動，化抽象為具體，圖片、聲音和文字并茂，信息量大，是傳統數學教學難以達到的效果。

六、多媒體技術不能喧賓奪主，要有的放矢

多媒體技術只是教學的輔助技術，不能過度依賴它，切記不要喧賓奪主。

總之，多媒體技術與小學數學的有效融合具有許多優勢，也是教育發展的趨勢，同時也給教師帶了機遇和挑戰，教師只有更新教學理念，轉變教學觀念，并主動學習和熟練掌握和運用多媒體技術教學，才能實現小學數學和多媒體技術的有效整合。