淺談如何提高中學生的英語閱讀理解能力

趙祥

提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的重要任務。根據多年的教學經驗，筆者發現中學生在閱讀中存在一些閱讀障礙，主要是詞匯量不足，構詞法知識匱乏，語言基本功欠缺，對長句、難句把握不好，缺乏有效的策略與技巧，英美文化知識欠缺等，在不同程度上影響了學生閱讀能力的發展。因此，在日常教學中，教師應該有目的、有針對性地幫助學生掃除障礙，提升學習效率。

一、增加詞匯量，積累常用短語

閱讀能力的提高離不開對英語詞匯的認知和掌握。詞匯是構成語篇的基本成分。如果沒有掌握一定數量的常見詞匯，學習者在閱讀一些難度較大的文章或書籍時會感到處處是生詞，處處是障礙，是很難準確把握文章含義的。其實，記憶詞匯的方法有很多，比如，讓學生隨身攜帶生詞本，平時碎片化的時間可以用來記憶和鞏固。學生在閱讀過程中遇到生詞要根據上下文來猜，對于出現次數較多的生詞，要及時查詞典，及時抄寫，隨時背誦。閱讀理解的過程也是一個擴展知識面的過程，為此教師增加一些與課文內容相關的閱讀材料作為作業，關鍵詞匯可以查辭典，有些詞匯可以練習推理或猜測，教師要引導學生自己翻譯、講解，讓其他學生提問或糾正，教師總結。并鼓勵學生課余多讀一些英語書籍，擴大詞匯量，以拓展視野，增強語感，提升英語核心素養。

二、掌握語法規則和句式結構，學會分析長難句

充足的詞匯量是提高閱讀水平的基石。學生在閱讀文章時候，認識文章所有單詞，但不一定能理解全句的意義，這就要求學生掌握語法規則，學會分析句子的結構。語法是詞匯組合成句進而組成篇章的規則。對英語學習者來說，語法是一種不可或缺的輔助系統，學生在學習英語中所遇到的許多問題都可在語法中尋求答案。要理解結構復雜比較難懂的句子，學生必須掌握語法規則，用來分析文章中涉及的句子，把握其主干。所以在平時教學中要讓學生掌握語法和各種固定句式，以便于能把英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。

三、教給學生有效的閱讀策略和技巧

要提高中學生的閱讀水平，除了要提高學生的閱讀興趣，激發學生廣泛閱讀，養成良好的閱讀習慣，也要教會學生一些實用的閱讀的方法。

（一）略讀，即快速瀏覽全文，掌握大意。不管平時閱讀還是階段測試做閱讀題時，引導學生們帶著問題快速瀏覽文本從中尋找答案。把握關鍵詞，通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態度。但要注意的是在抓住文章要點的前提下以個人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準確地回答有關文章主旨和大意相關的問題。利用略讀法做閱讀時，要特別注意文章首尾兩段，第一段往往點明文章的主題或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結歸納或重述文章的主要內容。

（二）跳讀，即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對無關的內容一帶而過。找準精要，抓住核心。

（三）猜測生詞，在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，會影響對文章的理解。其實，閱讀理解中的許多“生詞”都是我們平時常見的熟詞通過合成、加詞綴、轉化而生成的，學生只要熟知構詞法，完全能夠解決，另有個別生詞，學生可靈活運用猜詞技巧，不同的語境，單詞的意思也就不一樣，所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

四、適時補充英美文化知識

學生要真正理解所讀文章內容，提高閱讀速度和效率，在掌握語言知識結構的同時，還需要多多了解英語國家的一些風土人情、社交習慣、政治宗教、生活經驗及科普知識等，以便在閱讀時做到心中有物，從而做出正確的判斷和推理。所以在教學中我們要不失時機地給學生介紹英美等西方國家的相關背景知識。剛開始，中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸有了一定的積累和語感，這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，增加詞匯量，了解和熟悉一些英語國家的地域知識、文化知識、風俗習慣，在掌握一些閱讀技能技巧的基礎上，學生們就可以快速提高閱讀理解能力，同時還又充實了詞匯量，從而提升閱讀能力。

總之，英語閱讀理解能力的提高，是一個循序漸進的過程，是一個不斷熟能生巧的過程。學生在掌握了基本的語言知識和正確的閱讀方法的基礎上，要注意擴大課外閱讀量，多讀反映現代生活、原汁原味的英語閱讀材料，并要多涉獵一些反映現代科技、現代金融、現代網絡的英語術語，以擴大知識面，這對提高英語閱讀理解能力會有很大的幫助。