基于多媒體技術下初中化學實驗教學的優化策略

馬生芳

摘要：隨著我國社會經濟、信息技術不斷蓬勃發展，多媒體在教育領域已普遍應用，為教育教學添磚加瓦，有效提升課堂教學整體質量。初中階段是接觸化學知識的伊始，化學具有一定的實踐性、邏輯性學科特點，而實驗是化學這門課程的重要組成部分，通過實驗能夠驗證理論知識，讓學生能夠更加真實、形象地去了解化學知識，深化學生對知識的記憶，加強學生對知識的理解和掌握，提高學生動手操作能力和化學思維。化學實驗的種類紛繁多樣，在眾多實驗中并不是每一種都適合在教室內演示，這就需要教師通過多媒體技術來優化課堂教學，突出實驗流程，提煉實驗中的重難點，有效提高初中化學實驗教學的效果。基于此，本文主要對多媒體技術下初中化學實驗教學的優化策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：多媒體技術? 初中化學? 實驗教學? 優化策略

化學這門學科所涉及的知識范圍比較廣泛，很多理論知識都是需要通過實驗來一一驗證的，通過實驗操作，能夠讓學生們更加直觀地觀測物質產生的變化和現象，便于學生對化學知識的理解和掌握。然而，有些學校由于化學器械的不完整，實驗設備受到一定的限制，一些實驗操作只能通過教師用語言+圖片的形式來描述，整堂課似乎都是理論知識的講授，不符合學生學習需求，難以提升課堂教學效率。因此，多媒體的運用能夠讓化學課堂發生反轉，能夠將靜止的圖片轉變為動態，讓學生能夠直觀地看到具體實驗操作的步驟和細節，為學生帶來耳目一新的學習體驗，呈現出鮮活、積極的學習環境，有效提升課堂教學效率。

一、多媒體技術在初中化學實驗教學中的優勢

信息技術在日益創新與發展，多媒體技術主要通過文字、圖片、視頻、動畫、音頻等功能將化學教學內容進行制作，以動態的方式呈現在課堂之上，可以在觀看中反復、暫停、控制進退，還可以選擇放大、縮小等功能，將真實的實驗通過多媒體，讓學生們能夠清楚地了解實驗過程。[1]同時，還可以利用多媒體技術來搜集相關教學資料，獲取更廣泛的知識資源，將知識傳播和運用，拓展學生化學思維和知識視野。在教學過程中，教師采用多媒體技術，能夠突破知識重難點，豐富新穎的教學內容，不斷為學生帶來新鮮視角，加強對化學實驗學習的積極性和行動力。

（一）趣味性

對于初中學生來說，第一次接觸化學知識，對化學學科沒有正確的認識和了解，而多媒體技術能夠為課堂教學帶來全新的局面。多媒體的出現為學生們提供更多便利條件，將一些抽象性知識化繁為簡，增添更多的趣味性、靈活性，通過創設不同情境模式，以及對具體化學實驗的解讀，能夠讓學生認清化學學科的本質特色，對學習充滿興趣和好奇，充分調動學生主動性。

（二）思考性

信息化教育背景下，為學生們帶來更多的選擇，不會讓學生的思維和學習范圍只限于教材之中，通過多媒體技術能夠匯集更廣泛的知識，搜集更多的教學資源，鍛煉學生知識整合、知識應用、知識梳理等各個方面的能力，讓學生們針對實驗現象，鼓勵學生自主收集相關信息，加深學生對知識的記憶。通過多媒體技術的引入，在教師引導下，使學生們的思維更加多樣、靈活，通過觀看視頻中的化學實驗，能夠自主分析、思考、判斷、推理，加強學生的思考性，提高學生自主學習能力，從而達到事半功倍的教學效果。由此可見，多媒體技術的存在，不僅能夠給教師帶來教學上的便利，還為學生的學習帶來更多資源，讓學生們能夠在學習中思維多變、舉一反三，達到理想的教學效果。

（三）安全性

化學實驗具有多樣性、趣味性、操作性等特點，但是作為初中化學教師，一定要注重化學實驗的安全性。[2]不得不說，在初中化學實驗教學中，各種不同的實驗活動確實有一定的風險，有安全隱患，不利于學生的健康發展。如：活躍金屬在氧氣的燃燒、試管加熱會引發爆裂等現象，很多學生只看到化學實驗的有趣，并沒有認識到實驗操作的安全性。這種危險系數較高的化學實驗，在講授時也非常復雜，需要消耗很大的精力，需要教師提前制備氧氣，需要安全搬運教室等。有了多媒體的出現，能夠化解這一難題，通過對一些帶有危險系數的實驗通過多媒體或化學軟件來進行播放，避免實驗過程中會發生突發情況，同時，還解決教師在講授時的顧慮和精力，讓學生能夠感受化學反應原理認識到實驗操作的整個過程，能夠深入理解化學學科的魅力所在。

二、多媒體技術下初中化學實驗教學的優化策略

（一）優化內容，攻克難點

初中階段的化學學科學習起來具有一定的抽象性、邏輯性、實踐性等特點，涉及到很多抽象知識，尤其在學習理論知識這塊，很多學生學習起來產生一些問題及困難，難以理解化學學科的本質，加上涉及一些理論、定理等方面的知識點，容易使學生產生枯燥的情緒和厭煩的心理。但是，化學實驗又能給學生帶來數不盡的樂趣，喜歡觀察實驗過程，猜想實驗結果以及實驗過程中發生的變化，成為課堂教學的一大亮點。在初中化學實驗教學中，教師采用多媒體教學形式，能夠通過圖文并茂的方式呈現出來，營造寬松、活潑、愉悅的課堂氛圍，將一些微觀、變化過程較快的實驗、難以在課堂上展示的實驗進行展示，把相關內容能夠直觀、生動、真實的表達，降低學生們的學習難度，在理解上會更加透徹。[3]

對于初中階段的學生來說，基本上都是首次接觸化學學科，對化學知識的了解、認識不足，有些學生會利用課余時間閱讀一些關于化學知識的課外書，但并沒有受過專業的訓練。在學習過程中，學生們的起點基本持平，知識中含有大量理論知識、公式、元素等內容，有些知識過于抽象，有些知識成為重點難點，使學生難免會產生畏難情緒，學習起來較為吃力。如何攻克重難點，這給學生們帶來極大挑戰。化學教師通過多媒體技術，將化學知識言簡意賅地呈現出來，突出本節課程的重點難點，引領學生的思路，為學生的學習帶來極大優勢。[4]

例如，在學習“分子和原子”這一知識點時，教師若是單純講授的話，很容易使學生們產生厭倦感、疲勞感，對所學知識知其然而不知其所以然，一知半解地完成學習任務。那么，教師可以通過多媒體制作一個充滿趣味感的flash動畫，能夠帶動課堂教學的氛圍，通過動畫能夠把知識呈現地非常清楚。如：在電的作用下水分子分解成為氫原子和氧原子，當氫原子產生反應后，會形成一個氫分子，當大量的氫分子匯集在一起時，會形成氫氣。另外，每兩個氧原子在一起后，都能形成一個氧分子，大量的氧分子匯集在一起時，也就變成了氧氣。這樣的動畫設計感非常直觀，讓學生看后一目了然，能夠突出課堂知識點的重點與難點，便于學生的理解和掌握。

（二）模擬實驗，提升效果

多媒體的功能性非常強大，在初中化學實驗教學中，教師可以充分利用多媒體技術的功能性開展模擬教學。通過多媒體將一些實際生活中不存在、難以體驗的化學實驗進行模擬、方針等技術的操作，帶領學生們走進逼真的教學情境中，能夠有效提高課堂教學的整體質量。在初中化學教學活動中，教師應當給予學生正確指引，聽課的狀態取決于學生最終學習的效果，在課堂之上要學會耳、眼、腦、手并用，用雙眼認真觀察教師演示的每一個實驗步驟，學會抓住關鍵點；在觀察的同時不忘聽取教師的引導和講解，感受實驗中傳遞出來的聲音，聽取教師傳授的重難點知識；再用腦快速旋轉，加強自主思考力，在課堂上學會提出質疑，大膽猜想，說出自己的想法，多向教師提出“為什么”，緊跟教師的節奏和思路；最后落實在筆頭上，把關鍵詞、知識要點進行記錄，積極參與自主實驗，只有這種多種感官器官合力并用，才能在學習中體現出非同不凡的學習體驗。讓學生能夠感受到化學知識與生活的聯系性，化學知識深厚的底蘊，使學生的學習興趣涌上心頭，充分發揮課堂教學的關鍵作用，為今后的學習打下堅實基礎。

實驗是化學學科中的重要組成部分，在化學實驗教學中，教師要不斷對學生進行引導或啟發，鼓勵學生積極參與化學實驗，并認真觀察各個物質中的化學反應，培養學生探索之心和科學精神。教師可以通過多媒體技術，為學生打造一個模擬實驗環境，讓學生們直接能夠觀察到實驗流程、實驗中的各種現象，能夠進行師生之間、生生之間有效雙向互動，拉近師生之間的距離，使彼此的關系更加親密，帶領學生有條不紊地參與學習，師生之間相互配合、默契交流，對整個課堂教學有所把控，并有效推動化學教學的有序開展。

例如，在學習“試管中的固體加熱”這一化學實驗操作時，教師可以展示試管口朝上，引發試管底部炸裂的視頻，引發學生思考，并學會采用正確的方式給試管加熱。在學習“制取氧氣”時，這一實驗使很多學生難以理解，不明白使用排水法收集氧氣后，需要先把導管拿出來，再去熄滅酒精燈。這時，教師借助多媒體為學生播放錯誤的實驗，導致錯誤的實驗結果，造成一定的浪費。當教師將這些錯誤實驗問題通過多媒體展示出來，能夠避免學生在實踐操作中產生錯誤，這樣一來讓學生認識到不良操作的后果以及嚴重性，也能保障學生們的人身安全，激發起學生的學習興趣，有效提高學生對化學知識的認知水平。

三、結語

綜上所述，在初中化學實驗教學中，教師借助當前先進的多媒體技術優化課堂，營造寬松、活潑的課堂學習氛圍，帶動學生的學習興趣和動力，對化學實驗不斷產生疑問，拓展學生思維，有疑問、有思考、有推理、有驗證，有效促進學生綜合能力的發展。教師抓住學生的興趣點來開設相應的課外實驗，幫助學生鞏固基礎知識，獲取更多的實驗技能，培養學生化學思維，有效提高學生學科素養。

參考文獻：

[1]劉淑萍.多媒體技術在初中化學教學中的運用對策研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（01）：96-97.

[2]鐘立劍.利用多媒體技術提升初中化學實驗教學效果[J].讀寫算，2021（10）：9-10.

[3]. 基于信息技術下初中化學實驗教學策略探究[C]//.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.，2020：730-731.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044245.

[4]陳惠英.基于智慧課堂的初中化學實驗教學探究[J].新課程導學，2020（26）：63-64.