多媒體助力小學語文，構建生動課堂

岳文靜

小學語文是本學段課程體系當中綜合性、人文性屬性最為突出的一門學科，教師在教學過程中需要完成諸多的資訊還原、場景構建和知識體系梳理等任務。因此，小學語文教師應當從更具信息展示和多元模塊組合優勢的多媒體技術應用角度切入，進而實現課堂效果的有效提升，利用信息技術的科技優勢來優化語文課程的生本構建效力，繼而達成提升教學質量、效率的理想目標。

一、利用多媒體強化小學生的語文學習興趣

語文課程的主要教學載體是收錄于教材中的一篇篇課文，這些課文中通常都存在著一定比重的涉及場景構建的成分，理應得到任課教師在教學活動中的深入研究和有效利用。據此，小學語文教師理應在教學過程中有計劃地運用多媒體技術來構建起更具還原性、代入感和發展力的綜合場景，把課文中的二維世界以立體、真實的形象還原到學生們的面前，使學生得以產生“栩栩如生”“身臨其境”的良好學習體驗。

例如在進行《泊船瓜洲》這首詩教學時，教師可以利用網上的素材制作或者直接下載一段視頻來展示詩中所描繪的場景：綿綿的長江猶如一條玉帶緩緩流淌，江水兩岸是一座座青山，青山一座疊著一座，一直蔓延到遙遠的天際；春風徐徐，吹拂著兩岸速嫩的春草，一個人獨自站在船頭遙望，似乎看著這遍地的芳草和遠處的青山陷入了沉思……

二、利用多媒體完善小學生的語文學習認知

筆者在調查中發現，生活中越能用到的知識就越有用，學生對該方面的知識了解就會越有興趣。據此，小學語文教師可以通過海量的網絡資訊和豐富的多媒體平臺，根據學生普遍的生活經驗、理解水平和興趣，同時結合課文的主題和綜合情感，挑選出那個具有較強生活反映力的鏡頭、畫面來呈現課文中相應的場景、事件，同時加之以語言的講解，協助學生進一步感受、把握課文和日常生活之間所具有的能動聯系，為學生們自覺、自主地開展語文學習、思考提供極大的便利。

譬如對于《地震中的父與子》這篇課文的教學，教師不妨在介紹課文故事內容時穿插一些影視作品里彰顯父親和子女之間溫馨畫面的鏡頭給學生們看，如：父親教孩子騎自行車，嘴上雖然在責備孩子“笨”，雙手卻牢牢扶住車把，怕孩子摔倒；送孩子參加軍訓，父親一直在叮囑孩子“不要怕苦”“不要想家”，可是自己的眼角卻分明濕潤了很多；等等。

三、利用多媒體優化教師的語文學情收集工作

只有“對癥下藥”才能夠起到“藥到病除”的良效，這一點在教育工作中也同樣適用。基于這一認識，小學語文教師應當依托于多媒體綜合技術來完成對學情電子檔案的構建工作，把不同學生的個性化學習情況以電子數據的形式錄入到相應的數據庫當中，依托于“大數據”技術完成對這些資訊的快速分類，同時利用統計功能及時生成對應的統計圖標，從而給自己后續教學方案的設計、調整提供準確、詳實的參考資訊。

比如說，教師可以將學生們在最近一段時間的考試和作業的卷子、作業本收集到一起，借助掃描設備將相應的解題信息錄入到電腦內，運用數據分析軟件把不同學生在不同題型、難度、考查方向的題目中的作答表現、失分情況等信息整理、展示出來，再將學生們的學習水平波動情況、短板分布情況等信息以電子圖標的模式顯現出來。

結語：

“教育”和“科技”之間具有相輔相成、共促共進的能動聯系，二者之間的互相融合必然能夠起到“便勝卻人家無數”的效果。小學語文教師務必要對這一點保持清醒的認識和靈活的思考，在日常教學過程中積極發揮出多媒體教學的優勢作用，圍繞多元主題設計、執行系統性的方案，為學生語文學習、認知、思考和應用意識、能力的強化提供更為多元、穩定的平臺，從而大大提升課程教學的綜合維度。