互聯網時代高校思想政治教育面臨的挑戰與突破路向

樊雙站

摘要：立德樹人是教育的根本任務，也是高校思想政治教育的根本任務。互聯網時代高校在立德樹人理念下開展思想政治教育的過程中存在著教育主體整體素質有待提升、教育客體主動性有待提高、教育介體未能及時創新、教育環體優化不及時等問題。對此，有針對性地從加強教育主體隊伍建設、提升教育客體自我教育能力、創新教育介體和優化教育環體等四個方面提出了應對策略。從而提升高校思想政治教育的實效性，培養德才兼備的新時代青年。

關鍵詞：互聯網時代；立德樹人；高校思想政治教育；挑戰；突破路向

一、前言

國無德不興，人無德不立。立德樹人是我國歷代教育共同遵循的價值理念，也是當前高校思想政治教育最重要的任務。大學生是我國寶貴的人才資源，是實現中國夢的主力軍，其道德水平和綜合素質的強弱事關國家和民族的希望與前途。近些年來，伴隨著互聯網的普及和信息技術的高速發展，社會已經進入到了大數據時代。大數據深深地影響著大學生的生活方式和思維方式，同時，信息的開放和互動成為了這一時代的主要特點，其打破了時間和空間的限制，大學生可以從網絡中隨時接觸到多種文化與價值觀，這就要求大學生能夠從海量的信息中去偽取真，去粗取精。但作為接受新知識較快的大學生恰恰這方面的能力不足，在這種思想政治教育環境之下，大學生極易受到外界不良文化和價值觀等的影響和干擾，導致價值觀扭曲、思想道德品質滑坡等現象出現。因此，深入理解“立德樹人”理念在高校思想政治教育中的地位，剖析當前高校思想政治教育面臨的挑戰，并尋找突破路向，有助于推動新時代高校思想政治教育創新性發展，確保高校“立德樹人”根本任務的實現。

二、立德樹人在高校思想政治教育中的地位

立德樹人由來已久，崇尚“立德”，重視“樹人”，是我國教育的優良傳統，是中華優秀傳統文化的重要內容。在新時代，立德樹人被賦予了新的理論內涵，同時把立德樹人作為高校思想政治教育的根本任務，為高校思想政治教育工作指明了方向。

培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人，是教育最先需要厘清的問題。從黨的十八大首次把立德樹人確立為教育的根本任務，到黨的十九大、全國高校思想政治工作會議等都強調要落實立德樹人根本任務。再到黨的二十大，再次重申了立德樹人在教育中的重要性，強調：“要落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]這從黨和國家事業全局視角來認識和把握了高校思想政治教育的目標定位，明確了在新時代我國對立德樹人這一理念的高度重視，并將其提升到新的戰略性高度，進一步豐富和深化了黨對教育本質的認識。把立德樹人作為教育的根本任務不僅是大學生成長為心理健康、德才兼備、全面發展的時代新人的需要，還是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。而用社會主義核心價值觀培育和引導大學生樹立正確的三觀，具有與黨中央高度一致的思想覺悟是辦好中國特色社會主義大學的關鍵。因此，必須堅持把立德樹人作為高校思想政治教育的根本任務，指引大學生的成長方向，指導和規范大學生思想政治教育育人活動扎實開展。

三、立德樹人理念下高校思想政治教育面臨的挑戰

“成才之前先成人，成人之前先立德”，自古以來我國就高度重視道德教育。現階段，我國高校思想政治教育的發展取得了一定的成績，比如，學習途徑更加多樣，實效性不斷增強。但在立德樹人理念下開展思想政治教育過程中還存在教育主體整體素質有待提升、教育客體主動性有待提高、教育介體未能及時創新和教育環體優化不及時等問題，需要進一步完善。

（一）高校思想政治教育主體整體素質有待提升

高校思想政治教育的重要主體是思政課教師。高校思想政治教育主體在工作的過程中存在以下問題。首先，部分思政課教師的綜合素質和教學能力仍需加強。當前思政課教師教學和科研任務重，導致部分思政課教師沒有足夠時間提升自己，出現了知識結構更新不足、教學方法傳統守舊、沒有根據時代的發展而不斷更新、對大學生思想狀況缺少了解等問題。這在一定程度上弱化了高校思想政治教育的成效；其次，部分思政課教師缺乏責任心。他們認為思政課是一門“副課”，所以教學也僅僅是為了完成任務，甚至部分思政課教師僅僅將其當做一種謀生的方式。在工作過程之中不積極進取，、敷衍了事，為減少工作量依然使用舊的教學方法，不顧大學生的學習效果；再次，部分思政課教師師風師德行為有失偏差，政治素養亟須提升。“思想政治理論課教師承擔著重要的育人使命，應對自已提出更高的標準，在師德師風方面發揮好模范帶頭作用。”[2]但部分思政課教師由于受社會不良因素和市場經濟的負面影響，對馬克思主義理論信仰產生動搖，甚至在上課時隨意抹黑現實、丑化歷史，又由于在大數據時代信息的傳播速度快且廣，不僅會向課上大學生同時也會向其他大學生傳播負面的、消極的價值觀，造成不良影響。

（二）高校思想政治教育客體主動性有待提高

高校思想政治教育的客體是接受教育的大學生，其在接受思想政治教育的過程中存在著以下問題。首先，部分大學生的學習價值取向出現偏差，對思政課自覺接受度不高。當今社會多元開放，受不良社會環境因素的影響，部分大學生對待思想政治教育的態度更加功利。具體表現為：不少大學生認為思政課是通識教育，且與所學專業的關聯性不強，對自身的發展和就業沒有幫助，而專業知識和技能的學習才是自己的立身之本。因此大學生不重視思政課，甚至對思政課產生了厭倦心理。即使上思政課，大學生也是處于疲于應付考試，拿到學分的狀態，導致立德樹人思想政治教育效果不佳。除此之外，大學生對國家時事政治的主動關注度不高。關注時事政治有利于了解當前黨和國家的政策路線，提升自身的政治素養，也是大學生需要完成的“必修課”。但由于當前大學生思想政治理論知識儲備水平參差不齊，部分大學生認為時政新聞枯燥乏味、用詞嚴肅死板，新聞報道的內容離自己的心理需求和生活需求比較遠，對一些時事政治理解吃力，便對時事政治持“與我無關”的態度，不再主動關注。

（三）高校思想政治教育介體未能及時創新

高校思想政治教育介體是教學的內容、方式與載體。當前，高校在開展思想政治教育過程中教育介體在以下三個方面有待優化提升。首先，教學內容方面。在大數據時代下，部分高校思想政治教育內容仍然比較陳舊、片面，未能及時地把最新的實踐和理論成果編入教材。且教師在上課時沒能及時地運用馬克思主義觀點、方法對社會熱點問題進行講解和闡釋，這不能從根本上體現大學生思想政治教育所要求的時效性。而且高校思政課教材存在部分內容與高中教材內容重復的問題，未能做好學段間的有效銜接。其次，教學方式方面。在互聯網普及的新時代，思政課教師未能根據在大數據環境下成長起來的大學生特點，結合新媒體、新技術充分運用大學生喜聞樂見的教學方式進行教學，仍然以“填鴨式”的教育方式為主。教學方式枯燥單一，大學生的主觀能動性未能被激發出來，處于被動學習狀態，課堂參與度比較低。最后，在教育載體方面，當前高校部分思想政治教育載體在使用的過程中存在一些問題。比如，在傳統的課堂教育載體方面，大學生主體性發揮不足的問題表現得較為明顯，需要進一步的優化改進；在網絡教育載體方面，由于高校在利用網絡技術及時捕捉大學生的思想動態方面存在不足，以及監管方面存在一定難度，導致高校在網絡思政教育平臺對大學生開展思想政治教育的針對性不強，且缺乏親和力和趣味性，往往流于形式，思想政治教育的實效性較弱。

（四）高校思想政治教育環體優化不及時

“社會環境及其所提供的教育支撐條件是思想政治教育的環體。”[3]其對大學生的思想道德發展產生著潛移默化的影響。首先，社會環境方面。經濟全球化對高校思想政治教育產生了一定的沖擊。隨著市場經濟的不斷發展，大量西方的不良社會思潮和傳統節日傳入中國，作為易于接受新知識新觀念的大學生，在這樣的社會環境下，他們的愛國意識、社會責任感和理想信念等將受到較大的沖擊，對他們正確的價值觀的形成將產生一定的負面影響。其次，校園環境方面。當今，大部分高校的硬件設施都得到了很大的改善，但部分高校立德樹人文化育人氛圍營造不夠濃厚。比如，高校在進行校園文化建設過程中，在舉辦文化育人活動時，由于方法單一、缺乏特色等原因，往往很難吸引大學生的關注，導致未能將思想政治教育內容與校園文化有效結合，沒有充分發揮校園文化的隱性育人功能。最后，網絡環境方面。網絡是一把“雙刃劍”，它的開放性決定了大學生學習、獲取高校思想政治教育內容的渠道更加多樣，這有利于大學生開闊眼界，接受學習新事物，但同時也會向大學生傳遞低俗、腐朽的不良信息。這對于處于自制力較差、對信息辨別能力不強的大學生來說將會造成巨大的沖擊，甚至導致其價值觀的偏離，危害大學生健康成長。

四、立德樹人理念下高校思想政治教育的突破路向

在新時代下，高校思想政治教育面臨著新的困難和挑戰，高校要堅持具體問題具體分析，從教育主體、教育客體、教育介體和教育環體四個不同的維度有針對性地尋找突破路向。

（一）激發立德樹人力量，加強高校思想政治教育主體隊伍建設

思政課教師是高校思想政治教育的主導者，對思想政治教育的效果具有決定性作用。因此，打造一支基礎扎實、責任心強、師風師德優良的優秀思想政治教育主體隊伍是提升教學效果的關鍵。一方面，高校可通過定期有針對性地對高校思政課教師開展教學能力提升專題培訓、社會實踐研習及教師大賽等，引導、激發思政課教師努力提升教學水平、規范教學工作。使思政課教師能夠圍繞大學生關注甚至迷惑的重大問題，把要講的、想講的與學生想聽的結合起來，上好思政課。與此同時，通過激發責任感，使思政課教師將教師作為自己熱愛的職業，不斷學習新的理論成果、關注時事熱點事件、創新教育模式，努力成為大學生成長成才的指導者和引路人。另一方面，加強高校師風師德建設。習近平總書記強調：“教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的教師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”[4]這就要求思政課教師要具有更高的道德修養。高校可通過不定期舉辦師風師德宣講會、大力表彰師德標兵、樹立師德典型，發揮榜樣引領力，引導高校思政教師努力成為先進思想文化的傳播者，能夠做到以德立身、以德立學、以德施教，用自己的人格魅力影響學生、感召學生，成為他們的榜樣。

（二）發揮立德樹人作用，提升高校思想政治教育客體自我教育能力

為提升思想政治教育客體對思想政治教育的接受度，教育主體可從立德樹人理念出發對大學生進行思想引領。首先，引導大學生正確認識思想政治教育及其對人才培養的重要性，端正對思政課的態度。“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做，每一種革命和革命的結果都是由這些關系決定的，是由需要決定的。”[5]因此，思想政治教育的內容和方法在契合大學生當前的需要之后，他們的學習積極性、主動性也會隨之自然提高。這就要求思政課教師要充分結合大學生的現實需要，對大學生關注的問題進行剖析，能夠從根本上解決大學生在日常生活中遇到的困難，讓大學生認識到思政課在自己成長過程中的重要意義，樹立正確的價值觀。其次，加強大學生的自我教育意識和能力。增強大學生的自我教育意識和能力，是提升高校思想政治教育成效的重要手段。高校可以從符合大學生合理需求的內容為出發點，以大學生喜聞樂見的載體為依托，激發大學生對高校思想政治教育的認同感，從而提升大學生的自我教育意識和能力，使大學生在高校思想政治教育主體的引導下，自覺關注時事政治，提升自身道德修養。

（三）適應立德樹人要求，創新高校思想政治教育介體

高校思想政治教育介體是教育主體與教育客體之間傳遞信息的“橋梁”，根據時代的發展和大學生的特點不斷創新教育介體，能夠增強思想政治教育的成效。首先，在教學內容上，一方面，思政課教材的內容要扣緊時代脈搏，與時俱進。思政課不僅要進行馬克思主義理論學習，更要聯系實際，讓時下大學生最關注的熱點話題進課堂，引導學生進行更深入的思考，使知識傳授與價值引領相伴而行。另一方面，在編寫思想政治理論課教材的過程中，應注意避免不同學段之間和不同課程之間教材內容重復的問題。其次，在教學方式上，推陳出新，突出教學的感染力。列寧在《哲學筆記》中摘錄過黑格爾《邏輯學》里一段話：“在探索的認識中，方法也就是工具，是在主體方面的某個手段，主體方面通過這個手段和客體相聯系。”[6]因此，思政課教師應根據大學生的特點，不斷創新教學方法。可運用翻轉課堂、“雙主體”教育模式等新教學方法，提升課堂教學的親和力，充分調動大學生的積極主動性，使枯燥無味的思政課變得“有滋有味”。最后，在教育載體上，及時優化和創新，不斷提升教育載體的適宜性。不同時期的大學生特點不同，新時代的大學生習慣于運用網絡接受信息，同時，思維比較活躍。因此，高校應依據新時代大學生的特點，不斷“因事”“因時”“因勢”創新高校思想政治載體。比如，通過突出大學生主體性，優化課堂教育載體；通過注重數據采集，充分運用高校網絡思政教育平臺的在線互動功能，精準地了解大學生的思想動態和關注的問題，更有針對性地開展思想政治教育，提升網絡載體的思想政治教育育人成效。

（四）落實立德樹人任務，優化高校思想政治教育環體

環境是人發展的內因，時刻對大學生的全面健康發展產生著巨大的影響，環境中的不良因素對大學生的成長具有一定的制約作用，因此，應及時優化高校思想政治教育環體。第一，凈化社會環境，營造良好和諧的高校思想政治教育社會氛圍。社會環境的構成要素非常復雜，要優化社會的育人環境，關鍵是加強中國特色社會主義核心價值觀教育。因此，全社會應形成合力凈化社會風氣，大力弘揚黨的方針和政策，引導大學生樹立堅定的理想信念，為實現中華民族的偉大復興中國夢而不斷奮斗。同時，在面對多元文化時，能夠做到“取其精華，去其糟粕。”吸收其中有利于中國特色社會主義先進文化發展的價值觀，以良好和諧的社會育人環境影響大學生的思想和行為。第二，優化校園環境，創建積極的高校思想政治教育文化育人氛圍。“校園文化對于學生思想觀念和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的隱性育人功能。”[7]因此，高校應注重提煉學校所具有的獨特文化。通過在校園的建筑當中融入新時代新思想和社會主義核心價值觀等，讓主流價值觀在無形當中入心入腦。另外可通過舉行升旗儀式、開學典禮、畢業典禮等活動，加強對校風、校史、校訓的弘揚，營造濃郁的立德樹人文化氛圍。第三，綠化網絡環境，構建風清氣正的高校思想政治教育網絡空間。新時代大學生的思想比較開放，但其三觀尚未成熟，極易受到不良信息的誤導。為充分利用網絡的優勢，為大學生營造良好的網絡思想政治教育環境，學校的管理者不僅要對校內的網絡環境進行嚴格的監管，避免不良信息對大學生造成影響，還要把網絡空間與現實生活結合起來。建立專門的大學生喜聞樂見的網絡思想政治教育平臺，實現高校思想政治教育資源信息化，充分利用網絡對主流價值觀進行宣傳，占領輿論高地，讓大學生隨時隨地都能感受到思想政治教育的氛圍。

五、結語

在互聯網高度發達的新時代，為推動高校思想政治教育高質量發展，落實立德樹人根本任務，各高校應不斷地加強教育主體建設，更新教育介體，優化教育環體。讓大學生在接受思想政治教育的過程中從“要我學”“不得不學”轉變為“我要學”“我喜歡學”，從而實現高校思想政治教育的創新性發展。

參考文獻

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[3]陳文斌，萬思志.當前高校學生思想政治教育面臨的新問題及對策[J].黑龍江高教研究，2018，36（11）：122-125.

[4]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-09（02）.

[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：286.

[6]列寧.列寧全集：第55卷[M].北京：人民出版社，1990：189.

[7]駱郁廷，郭莉.“立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究，2013（7）：45-49．

作者單位：天津理工大學