淺談當(dāng)前形勢下小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

張艷玲

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，在“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)越來越受到家長和學(xué)校的關(guān)注。作業(yè)是教師課堂教學(xué)的擴(kuò)展，也是教學(xué)的一部分，不但可以讓學(xué)生回顧課堂相關(guān)知識(shí)，還可以讓教師有效了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。有效的小學(xué)英語作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，本文基于“雙減”政策背景，對如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行了分析和探討，使學(xué)生擁有良好的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

小學(xué)英語作業(yè)是英語教師教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要重視布置量少且質(zhì)優(yōu)的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師要重視優(yōu)化和設(shè)計(jì)英語作業(yè)，使英語作業(yè)充分發(fā)揮作用。教師應(yīng)秉承以學(xué)生為中心的教育理念，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)的過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的英語作業(yè)，讓小學(xué)生能夠在完成英語作業(yè)過程中有效鞏固英語知識(shí)。英語教師要避免運(yùn)用反復(fù)訓(xùn)練的方式布置英語作業(yè)，這種方式不但無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且缺少一定的趣味性和針對性。

一、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育時(shí)期，學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，好奇心較重，并且活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。小學(xué)英語教師在對英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化的過程當(dāng)中，應(yīng)充分認(rèn)知到小學(xué)生這一特性，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有開放性主題的英語作業(yè)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生作英語作業(yè)的興趣和熱情，還可以促進(jìn)英語作業(yè)的多樣性。所以，英語教師在布置讀寫英語作業(yè)的同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些開放性主題的英語作業(yè)。[1]

比如，教師可以根據(jù)英語教材的內(nèi)容，讓小學(xué)生通過情景演繹的方式將教材內(nèi)容表述出來，組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)英語教材內(nèi)容中的一段，然后進(jìn)行表演，在表演的過程當(dāng)中要求學(xué)生用英語表達(dá)。運(yùn)用這種方式不但可以使英語作業(yè)富有趣味性，而且可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍參與到其中，學(xué)生通過全英文表演的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力以及英語學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的過程當(dāng)中，還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生和家長一起完成的英語作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生和家長之間良好的親子關(guān)系。除此之外，教師可以讓學(xué)生在空閑時(shí)間看一些英語節(jié)目，或者讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首英文歌曲等。這些多元化的英語作業(yè)方式，在很大程度上提升了英語作業(yè)的有效性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程當(dāng)中收獲英語知識(shí)，形成良好的英語學(xué)習(xí)能力 。

二、設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)和優(yōu)化英語作業(yè)的過程當(dāng)中，首先要對學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和分析，按照學(xué)生們成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性。在完成本節(jié)課的教學(xué)之后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情進(jìn)行不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。對于英語學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，如果教師布置的英語作業(yè)難度比較高的話，那么學(xué)生在英語作業(yè)的完成上面就會(huì)很吃力，面對不會(huì)的題目不知道怎么辦，這不但使學(xué)生無法自主完成英語作業(yè)，而且會(huì)影響學(xué)生的自信心，影響學(xué)生完成英語作業(yè)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層次的英語作業(yè)形式，讓英語能力不同的學(xué)生完成不同難度的英語作業(yè)。[2]

比如，面對英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以簡單為他們設(shè)計(jì)一些抄寫或者朗讀的英語作業(yè)；面對英語學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)簡單朗讀和抄寫作業(yè)的同時(shí)，還可以合理增加一些難度一般的練習(xí)題；面對英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在讓他們在完成以上英語作業(yè)之外，教師還可以為他們布置一些閱讀課外英語文章等。針對于不同的學(xué)生，小學(xué)英語教師需設(shè)計(jì)不同的英語作業(yè)形式，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地提高學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，并且還可以讓學(xué)生們能夠自主完成英語作業(yè)，從而有效保護(hù)了小學(xué)生的自信心，促進(jìn)小學(xué)生身心健康良好發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際的綜合性作業(yè)

在教師開展小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化的過程當(dāng)中，可以按照小學(xué)生實(shí)際日常生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在日常生活當(dāng)中練習(xí)英語口語能力，提升小學(xué)生對英語的了解和熟悉程度。教師可以結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)作業(yè)，圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化解決英語學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合收集生活當(dāng)中的英語素材，如街上的英語廣告，或者聽到的英語歌曲等。教師還可以讓學(xué)生收集自己生活當(dāng)中喜歡吃的食物，并用英語說出食物的名稱，或者是讓學(xué)生介紹自己喜歡的小動(dòng)物，并說出自己為什么喜歡這個(gè)小動(dòng)物，在介紹的過程當(dāng)中，要用英文介紹。除此之外，想要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語能力，教師還可以讓學(xué)生觀看英語動(dòng)畫，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力和口語能力，充分強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玲玲.“雙減”落地 優(yōu)化作業(yè) 減輕負(fù)擔(dān)——“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（50）：20-22.

[2]林敏.個(gè)性化·趣味化·實(shí)踐化：小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（06）：80-82.