淺談初中道德與法治教學中學生思辨能力的培養

馬麗麗

思辨能力是挖掘學生潛力，培養其具有創新精神、獨立人格的一種重要能力。在初中道德與法治課堂中，教師要注重培養學生的思辨能力，即讓學生能夠通過各種角度探究、認知、觀察社會問題及現象，從而使學生在遇到問題時會思考，從而做出正確的選擇與判斷，并創建正確的價值觀。筆者認為，培養學生的思辨能力，組織辨論是一個很好的途徑。

一、思辨能力的培養要立足教材

思辨能力的培養離不開教材。初中道德與法治教師要仔細研讀教材，挖掘課本中具有辯證思維的有關知識點，組織學生展開辯論活動。這不僅能夠幫助學生將教材的知識進一步內化，而且可以有效地把實踐與理論相結合，以達到重視知識運用、積極實踐的效果。如，在講解關于網絡生活的內容之后，教師可以舉辦一場辯論會。辯論前，將學生進行正方與反方分組，各方學生可以依次按照各自觀點從網絡生活的優勢、現象等方面搜集論據。在辯論過程中，學生能夠詳細、周到地考慮問題，這樣不僅能夠加深對教材內容的理解和記憶，而且能夠進一步提升學生思維的發散性、批判性及縝密性，從而進一步提升他們的辯證思維品質。

二、思辨能力的培養要創設情境

初中道德與法治課程主張讓學生在情境中發現問題、解決問題，提升分清是非的能力。因此，在課堂上，教師要創設問題情境，捕捉學生的理解疑難點，引導他們在問題中提升自己的思辨能力。如，在學習責任與角色相關內容時，教師講到每個人都有自己的責任，要勇于承擔責任。但有學生對責任的概念并不清晰。這時，教師應馬上抓住這一疑問，拋出角色與責任的轉換，讓學生們圍繞這一話題展開辯論。教師與學生一起閱讀資料，一起剖析人物事例。在這個過程中，教師要引導學生學會分享、互動、爭論、合作，在碰撞和爭鳴中獲取知識。通過這一思辨過程，學生的道德認知水平得到了提高，形成了正確的道德判斷觀念，還學會了用正確的價值觀指導自己的行動。

三、思辨能力的培養要聯系生活

培養學生的思辨能力，教師一定要重視課堂與實際生活的聯系。生活經驗事關學生社會性發展及其優良品德的形成。因此，教師要將學生的生活積累、生活體驗等變成課堂教學的基礎素材。

教師要引導學生關注社會生活的所見所聞，記錄校園生活的精彩瞬間，參與家庭的事務，記錄自己的感悟。在課堂上，筆者常與學生交流一些熱點問題，在交流過程中師生之間的思維進行碰撞。這樣，不僅有利于學生認識生活以及社會，還可以培養他們良好的道德品質。

在初中道德與法治教學中，教師注重學生思辨能力的培養，不僅有利于學生思維品質的提升，而且能夠促其形成正確的世界觀及人生觀。