勞動教育與高中語文多文本閱讀教學深度融合探究

高慶瑜

摘要：“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗。”世界上最光榮的人就是勞動者，因此在語文學習中全面加入勞動元素，有意識地把勞動教育和語文教學融合到一起，這不僅是新時代的呼喚，還是傳承中華優秀傳統文化、打造現代教育教學新思路的一種嘗試。結合語文學習，教師應挑選教材中的相關勞動題材文章，按照多文本閱讀形式和要求進行全新的解讀，讓學生重新認識勞動、重視勞動、尊重勞動者，對傳統的勞動美德產生崇敬感，從而確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來培養合格的、敢于擔當的勞動者。

關鍵詞：勞動教育 ?語文多文本閱讀 ?深度融合

“勞動即生活，生活即教育。在生活中學習，在勞動中成長。”教育家陶行知先生如是說。陶行知先生對勞動的意義、價值和路徑，以及勞動對教育的積極作用等都做出了解釋。而在今天的高中語文課堂中，幫助學生掌握一些勞動方法、提升勞動品德、增長勞動智慧，并擁有強健的體質，也是符合新時代教育改革發展需求的教育新目標。通過語文與勞動的結合性教學，“勞動者是最光榮的人”將不再虛無，而是涵養“大國工匠”、培養“未來勞模”的教育指導思想，是一種結合新時期社會主義生產，融合傳統勞動習慣和意識，構建德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才隊伍的良性教育思路，也是貫徹落實全國教育大會精神的重要舉措。教師通過多文本素材整合、跨學科協作，促進高中語文教學與勞動教育融合，可以讓更好的生命教育目標得以實現。本文將結合“《芣苢》《插秧歌》之多文本閱讀”課例，談談勞動教育與語文教學的深度融合。[1]

一、深入研究教材，把握學習起點

統編高中語文必修上冊第二單元隸屬“實用性閱讀與交流”學習任務群，目的在引導學生從不同的角度觀察生活，“在分析與研究當代社會傳媒的過程中學習”“嘗試選擇傳統媒體和新媒體寫作”。本單元的人文主題是“勞動”，我們將通過勞動專題研討活動，讓學生樹立正確的勞動觀念。

勞動單元是由三組六篇課文構成，人物通訊《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》三篇共同構成一課，分別講述袁隆平、張秉貴、鐘揚三位勞動者的事跡與成就；新聞評論《以工匠精神雕琢時代品質》單獨成篇，兩首古詩《芣苢》《插秧歌》從《詩經》時代來到宋朝，詩句中充滿了勞動的歡欣與愉悅。三組課文聚焦為己為民為國的勞動表現，以不同體式全面闡釋了勞動之神、勞動之質、勞動之樂。

在學習完前幾課以后，《芣苢》《插秧歌》作為古詩，字里行間寫滿了愉悅的艱辛，今天將走入兩首古詩，并結合前幾課勞動的課文，進行多文本閱讀，探索古今勞動的異同。

二、合理設計任務，帶領學生深度探究

教學目標

1.誦讀詩歌，理解內容。

2.掌握疊詞、重章疊句等手法。

3.感受勞動的美，豐富對勞動生活的認知。

4.樹立正確的勞動觀念，傳承與發展勞動精神。

教學重點：吟誦詩歌、理解內容、把握情感，體會勞動之美。

教學難點：深入體會勞動精神的內涵，形成正確的勞動觀念。

教學方法：情境教學法、討論法、探究法。

教學過程

情境導入

作為小記者，我們來到了勞動者第五站。民生在勤，財富幸福的源泉是勞動。夙興夜寐，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統。在這個古老的以農業為主的國家里，田間地頭的吟唱，依然是這個民族血脈中最熾熱的樂章。現在我們一起走進古代歌謠——《芣苢》《插秧歌》。

活動一

學習《芣苢》

1.根據預習內容，朗讀詩歌，品味《芣苢》重章疊句的形式，發揮想象，利用文本空白還原勞動場景。

2.小組合作探究，找出文中讓你感受最深的詞語或句子。

學生展示。

參考內容：

“采”字，它不僅是動作描寫，更是寫出婦女們在郊野踏青游玩時無意之中發現一大片芣苢的意外與驚喜之情；

“捋”字用得好，寫出了女子起初找到的芣苢不多，后來發現一大片芣苢的歡快；

“袺”和“襭”字這兩個字寫出了婦女們出門時沒有帶籃子，只好用衣服來兜的情形，同時也暗示婦女們收獲滿滿。

這是一首勞動者的歡歌。《芣苢》只有48個字，簡單到只用幾個手的采摘動作，但我們可以從文本空白中展開想象，還原畫面。

3.感受完《芣苢》一詩的精妙，我們繼續探究宋代詩人楊萬里《插秧歌》的魅力。

學習《插秧歌》

介紹：插秧是把秧苗從秧田移栽到稻田。具體的環節包括：把秧苗從秧田拔出，成捆地拋給稻田里的人，稻田里的人接過秧苗再分秧插秧。農諺有言“不誤農時”，秋天收成的好壞是由插秧決定的。因此，每年到了插秧的季節，不論男女老少都要緊張忙碌起來，到田間插秧。《插秧歌》一詩描繪的正是一家人在農忙時節搶插的情景，請同學們一起朗讀課文，感受詩歌內容。

讀后，你覺得文中哪些詞語或句子能夠體現這一繁忙的景象呢？小組討論。

參考：

“拋”“接”“拔”“插”四個動詞不僅準確刻畫出一家老小各盡所能，配合默契的情形，也營造出緊張繁忙的勞動氛圍；

“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”兩句，可能是大兒和父親在雨中插秧，像個戰士一樣，與風雨對抗，非常辛勞忙碌；

最后四句，正是因為怕耽誤了農時，一家人顧不得休息吃飯，甚至在回話時也不愿停下手中的活計。

問：畫面中有第五個人存在嗎？異口同聲：送飯的人。

也許是家中的老人或者長女，做飯送飯，照料家禽，也是非常忙碌辛苦。插秧時節，真是全家齊上陣，忙碌緊張中透著秩序井然，頂風冒雨中干得熱火朝天。這是一首勞動者的贊歌。

根據內容，完成表格。

活動二

《芣苢》《插秧歌》聯讀

勞動是辛苦的，但《芣苢》中的女子在愉快地歌唱，《插秧歌》中的田夫在忘我地勞動，他們為什么熱愛勞動？勞動對于他們來說意味著什么呢？請同學們想象，你就是兩首詩中的一個人物，即將接受我的采訪，我的問題是：你為什么熱愛勞動？思考后準備回答。

參考：

你是《芣苢》中的女子，采摘可以獲得食物、藥材，讓人活下去；

你是《芣苢》中的女子，勞動可以獲得被認可的價值；

你是田夫，讓全家人衣食無憂是你的責任，所以冒雨插秧也不覺得辛苦；

你是田夫的父親，稻田的豐收是全家人對幸福明天的期待。

我知道你們熱愛勞動不僅僅是因為勞動可以帶來物質上的收獲，還可獲得“價值、責任、期待”這些精神內涵，這也在一代代的繁衍生息中形成了美感，這種美感也是跨越古今的。

活動三

本單元多文本閱讀

1.比較閱讀本課與前四篇課文，分析古代和現代勞動的特點，樹立正確的勞動觀。

分析比較古代和現代勞動的特點。

2.熱愛勞動是中華民族的優良傳統。作為新時代的青年，學習了本單元的內容之后，你對勞動有什么樣的認識，你覺得我們應該樹立怎樣的勞動觀？

參考：

不能只關注生活的質量，而不關注生活質量的來源，不然就會脫離生活實際，走進空虛孤獨和腐朽沒落。關注生活中的勞動者，才能真正認識生活的意義和價值;無數的勞動者是平凡普通的，但同時也是偉大的，他們創造了豐富的物質條件，增長了我們的智慧，給我們帶來了安穩的幸福生活。

時代的發展日新月異，勞動的領域，勞動的形式也在不斷發展中。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務，鐘揚勇敢探求，他們在自己的勞動領域里或者精磨手藝或者深度探索， 都是杰出的勞動者代表。在我們生活的社會里，除了這些勞動楷模，更有無數的小人物在敬業奉獻。正是這些勞動者，成了我們這個時代的支撐。作為新時代的青年，應該踔厲奮發，勇毅前行。[2]

960萬平方公里的土地上，有無數的勞動者為了一個或大或小的目標做著最認真的努力，我認為這就是勞動者的美麗。

作業：你的身邊是否也有這樣的勞動者觸動你的心靈呢？用智慧的雙眼發現美麗勞動者并寫下他們的故事。

三、教后反思，讓學習真正發生

本課教學設計，符合實際教學進度進行安排，扎實完成閱讀任務。力求教有所得，學有所獲。通過本單元勞動主題的多文本學習，教師引導學生將語文學習與勞動實踐活動相結合，能為學生找到更加豐富的成長路徑，使其欣賞自然風景，聆聽勞動之音，學習勞動者的品質，感受勞動者的風采，致敬生命的創造者。只要有所感懷，也將更會懂得生活。

結語：在高中語文教學中，教師要通過豐富多彩的活動引導學生打通學科之間的聯系，融合課堂內外，學好高中語文和勞動學科，從而使學生養成語文與勞動教育融合的觀念，并培養將尊重勞動、尊重勞動者意識的理論與實踐相結合的能力。相信，在這樣的學習中，勞動教育會真正發生。[3]

本文為河南省教育科學規劃課題：普通高中勞動教育現狀與改善策略研究（課題批準號2022YB1085）的部分研究成果。

參考文獻：

[1]李政濤.“五育融合”推動基礎教育高質量發展[J].人民教育，2020（20）.

[2]路曉暉.中學語文教學滲透勞動教育的策略[J].新課程，2021（8）：178.

[3]檀傳寶.加強勞動教育一定要貫徹與時俱進的原則[J].人民教育，2020（8）：13.