職業院校體育教學與職業素養有效融合路徑研究

譚福

摘 要：職業素養視角下，職業院校體育教學存在傳統應試教育觀念導致的學生不重視職業體能、地區發展不均衡導致的體育場地設備短缺、職業素養意識不足導致的教學方法陳舊單一等問題。通過圍繞職業素養構建職業院校體育教學內容體系，緊扣職業素養優化職業院校體育教學方式方法，結合職業素養開發職業院校體育教學評價系統等路徑，促進職業院校體育教學與職業素養有效融合，從而不斷優化和完善職業院校體育教學。

關鍵詞：職業院校；體育；職業素養；融合路徑

Research on the Effective Integration Path of Physical Education Teachingand Vocational Competency in Vocational Colleges

Tan Fu

（General Education College，Guangxi Electric Power Vocational and Technical College，Nanning 530007）

Abstract：From the perspective of vocational competency，problems exist in physical education teaching in vocational colleges.These include a neglect of vocational physical fitness due to the traditional test-oriented education mentality，uneven regional development leading to a shortage of sports facilities and equipment，and outdated teaching methods due to a lack of awareness of vocational competency.By constructing a content system for physical education teaching in vocational colleges around vocational competency，optimizing the teaching methods in line with vocational competency，and developing an evaluation system for physical education teaching combined with vocational competency，we can promote the effective integration of physical education teaching and vocational competency in vocational colleges.This，in turn，continuously refines and improves physical education teaching in vocational colleges.

Key words：Vocational colleges;Physical education;Vocational competency;Integration path.

2022年，黨的二十大報告強調創新職業教育，優化職業教育類型定位。［1］2022年最新修訂的《中華人民共和國職業教育法》指出職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，國家大力發展職業教育，推進職業教育改革，提高職業教育質量，增強職業教育適應性，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。［2］隨著我國進入新時代，職業教育已經由規模擴張進入到提質增效的階段。然而在實踐當中，職業教育存在的問題也不斷暴露，包括職工的職業病頻發，心理素質不夠高，職業道德素養有待提升等。職業院校在人才培養方面，必須緊跟時代的步伐，圍繞增強學生身心健康，塑造高尚職業道德素養等目標做出改革。職業院校體育教學是培養學生身心健康和意志品質，為中國特色社會主義現代化建設輸送高素質人才的重要手段?；诖?，本研究分析中國特色社會主義現代化背景下的職業素養教育的內涵，探討職業素養視角下職業院校體育教學存在的問題及原因，試圖提出職業院校體育教學與職業素養有效融合的路徑，為職業院校體育教學的優化和完善提供參考。

一、中國特色社會主義現代化背景下的職業素養教育

職業素養是指從事職業活動所必需的綜合素質和能力，［3］在新時代中國特色社會主義現代化的背景下，職業素養教育中職業知識、職業技能和職業道德教育都有了新的內涵。

首先，職業知識教育不僅是傳統職業教育中將職業通識知識和人文知識教授給學生，更強調加強學生的批判思維、創新思維的培養。近些年來，隨著職業教育不斷發展，不少職業院校在將通識教育和專業知識、企業文化、產業文化等結合起來進行課程設計和教學上做出了嘗試，積累了不少寶貴的經驗。但這種課程設計和教學對學生的批判思維、創新思維的培養還不夠，對全面建設社會主義現代化國家這一時代任務要求的適應性還不夠，而這正是新時代的職業技術人才必須具備的思維能力。

其次，職業技能教育不僅是將專業技能教授給學生，使學生學會做事，更強調引導學生將職業知識和職業技能聯系起來，做到“手腦并用”，在理論與實踐相聯系的基礎上實現開拓創新，從技能的運用中發現知識的不足，從知識的習得和融會貫通中獲得技能的發展，再在知識和技能發展的互通互促中有所創新。當前職業技能教育非常強調復合型技能人才，即一技多能、素質全面的人才，［4］試圖通過這樣的方式拓展學生的知識面和技能，在建設社會主義現代化國家這一時代背景下，更要在此基礎上進一步引導學生融合多學科、多專業的知識和技能，為未來工作不斷創新打下基礎。

再次，職業道德教育要依據時代發展特點和新的挑戰不斷提高針對性。除了秉承傳統職業道德教育，在教會學生做事的基礎上教會學生做人，還要著重應對信息化時代和外來文化沖擊帶來的新挑戰。隨著互聯網、大數據、新媒體等技術的發展，學生接收信息的渠道越來越多，但他們還處于不完全能夠分辨是非的人生階段，很容易被“躺平”“擺爛”等享樂、懈怠的消極思想影響。新時代的職業道德教育要更加強調敬業樂群、艱苦奮斗的優良傳統，引導學生在文化多元化、趨同化發展的時代保留中國特色的職業道德品質。

二、職業素養視角下職業院校體育教學存在的問題及原因

（一）傳統應試教育觀念導致學生不重視職業體能

在實際工作中可以發現，許多職業院校的學生身體素質很差，體育課設計的運動強度如果較大，相當一部分學生就會跟不上。沒有相當的運動強度，是很難實現理想的教學效果的，尤其是從小就比較肥胖或比較瘦弱的學生對體育課和體育鍛煉都有抵抗情緒，課堂和課外鍛煉參與度都很低?？梢钥闯觯@些學生從小學階段開始就不重視體育，長期的傳統應試教育觀念導致家長和學生都把注意力放在文化課上，將文化課成績作為最重要的學習目的，成績好了，家長和學生都歡天喜地，成績不好，家長就會批評學生，甚至要求學生將休息時間都用來學習，而學生自身也很少想到要留出部分時間來鍛煉身體，這就為其在接受職業教育時期不重視體育埋下了種子。

進入職業教育階段，學生雖然有了更多自由支配的時間，但由于長期沒有形成體育鍛煉習慣，學生一般對體育缺少熱情。同時，由于其還是學生，沒有經歷過社會的磨練，并不知道未來在工作崗位上可能面對的困難，因此也就不知道要提前為塑造強健的體魄做準備。大多數學生即使進入了實習階段，仍然對職業體能沒有什么清晰的認識。

（二）地區發展不均衡導致體育場地設備仍然短缺

近年來，隨著國家對職業教育越來越重視，不少職業院校大力建設本校體育場地設備，一些經濟發達地區的高職院校甚至達到了國家領先的水平，為學校開展體育教學和學生參加課外體育鍛煉提供了良好的環境條件。然而，我們也必須看到仍有很多職業院校因為各種內外部因素無法對體育場地設備投入太多，教師想要開展體育教學常常面臨器材不足的困難，學生在課外時間想要從事體育活動也常常面臨場地狹小、設施陳舊的問題。經濟發展水平不夠高的地區在職業院校體育經費方面不能提供強有力的保障，也不善于引導職業院校和本地區的體育培訓機構、體育俱樂部等社會團體合作，共享資源，未能開發出職業院校體育場地設備供給新模式。體育場地設備條件的不足，非常不利于學生在平時就養成體育鍛煉習慣，更遑論在離開校園，走入社會，走上工作崗位之后能夠堅持體育鍛煉來保證體魄強健了。

（三）職業素養意識不足導致教學方法陳舊單一

近些年來，職業體能逐漸受到學界重視，但職業體能的培養和基于職業素養開展職業教育仍處于發展初期階段，雖然許多職業院校的體育教師已經意識到要發揮體育的育人功能，以體育為抓手培養學生的職業素養，但仍有很大一部分體育教師并沒有將這種新的理念融入教學設計當中，導致當前職業院校體育采用的教學方法還是比較陳舊、單一，不利于在教授學生職業知識的基礎上培養學生的批判思維、創新思維，不利于在傳授學生職業技能的同時培養學生理論聯系實際的能力和探索能力，不利于引導學生在面臨新時代的挑戰時樹立積極、健康的職業道德精神。新時代的體育與職業素養融合教學，不僅要以學生為中心開展教學活動，［5］還要深刻把握時代需求，不斷豐富教育教學方法，使多元化的體育教學方法服務于職業素養的培養。

三、職業院校體育教學與職業素養有效融合的路徑

（一）圍繞職業素養構建職業院校體育教學內容體系

新時代的職業技術人才應當能夠適應崗位工作對身體機能、思維模式、預防保健的要求，因此圍繞職業素養構建職業院校體育教學內容體系，應涵蓋職業體能、運動項目、職業病預防等方面。

關于職業體能，通過對靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工場操作姿態類、特殊崗位姿態類五大職業類型需要的一般體能分析發現，發展速度、耐力、下肢力量、增強關節強度、提高心肺功能和呼吸機能、調節情緒是五大職業類型共同需求的職業體能，但各職業大類對應的職業體能目標又各有差異。［6］因此，將職業體能知識和技能訓練的方法傳授給學生都是課程教學的重要內容，職業院校必須將有關內容合理安排在課堂教學、課余指導、體育作業、課外鍛煉等環節，使職業體能訓練成為學生日常學習和生活的一部分。

關于運動項目，其選擇必須與專業、崗位的要求緊密聯系。當前，已有學者針對不同崗位特點對職業院校體育教學的運動項目提出建議，如靜態坐姿類崗位應開設技能主導命中類、評分類項群課程，靜態站姿類崗位應開設體能主導類、技能主導類對抗性項群課程，流動變姿類崗位應開設體能主導類、有氧耐力類項群課程，工場操作類職業崗位應開設命中率、得分類項群課程，特殊崗位姿態類應開設技能主導格斗類、技能主導對抗類項群課程等。［6］除此以外，體育教師還應將學生邏輯思維、批判思維、創新思維的培養融入教學內容體系，在課程教學過程中，除了教會學生運動項目的技術動作和練習方法，還要教會學生如何將所學技能和相關的理論知識聯系起來，如何理解裁判規則并合理運用到平時的小型比賽、校運動會等活動中，如何有效地分工合作實現小組的學習、練習和競賽等。

關于職業病預防，必須在深入調研的基礎上，結合崗位特點對有關教學內容進行合理的搭配、組合。除了當前人們比較重視的針對各類崗位特點進行的有針對性的職業病預防、康復訓練，如頸肩操、拉伸運動、有氧運動等，還要重視對注意力集中時間要求較長、對人際交往互動頻率較高等特點的崗位專業學生進行有針對性的心理訓練教學，如緩解精神疲勞的呼吸放松法、肌肉放松法，疏解壓力和負面情緒的團體性運動項目、挑戰性運動項目、接近大自然的戶外運動項目等，幫助學生在未來的工作崗位上對心理不適有更好的預防和調節能力。

（二）緊扣職業素養優化職業院校體育教學方式方法

在新時代背景下，職業院校體育教師必須在教學方式方法上勇于創新。為了培養學生的批判思維、創新思維，提高學生理論聯系實際的能力和創新能力，培養學生高尚的職業道德精神，必須結合教學內容設計多元化的教學方式方法。在教學組織上，要靈活運用按性別分組、按小組內部差異性分組等方式開展教學，要善于結合課外活動、體育競賽等形成課內外一體化的方式開展教學。在教學方法上，要更多地采用探究式教學、合作式教學、問題式教學等方法，為學生創設真實的職業情境。這不僅在學生個體層面發揮實現終身體育的目標的作用，［7］而且在社會層面發揮建設杰出職業素養的職業技術人才團隊，營造良好社會職業文化的作用。

為幫助學生更好地銜接學習生涯和職業生涯，新時代職業院校體育教學還必須將教學空間擴大到校園之外，采取校內外一體化的方式進行體育教學。［5］校外實習是職業技術人才培養的重要環節，但當前絕大多數職業院校沒有開展從入學到畢業的全階段體育課程，也就難以借助體育教學為學生創設一個真實的職業素養培養環境，也錯失了一個很好的對體育教學進行質量把關、評價反饋的時機。因此，職業院校必須結合學校和企業兩方面的資源對學生體育學習和鍛煉進行追蹤，幫助學生更好地將在學校所學的體育與健康知識、技能和所鍛煉的意志品質運用到真實的職業環境中。

（三）結合職業素養開發職業院校體育教學評價系統

首先，要明確新時代背景下對學生的體育學習進行評價，應當結合職業素養來進行。為了使體育評價內容與職業素養相結合，要充分運用形成性評價、過程性評價、增值性評價，考察學生認知、態度、思想的提升，考察學生行為上的努力和進步，不再單純以平時出勤和期末考試作為學生的體育成績。

其次，要充分運用互聯網信息化技術開發職業院校體育教學評價系統。結合中國特色社會主義現代化建設對職業技術人才的要求進行評價。為此，職業院校應建立起信息化的體育教學評價系統，使評價的教師、學生、企業等各主體從各自的端口進入系統進行評價，評價程序滿足形成性、過程性、增值性、終結性等評價的需要，并生成數據報表，及時對學生、教師、校領導等給予反饋，從而發揮評價的指導和激勵功能。

四、結束語

職業院校體育教學與職業素養有效融合，是中國特色社會主義現代化建設的要求，也是職業院校學生個體發展和實現自我價值的要求。新時代背景下，針對當前職業院校體育教學存在的問題和原因，通過體育教學內容、教學方法和教學評價的改革，促進職業院校體育教學與職業素養有效融合，不斷優化和完善職業院校體育教學，充分發揮體育的育人功能。

參考文獻：

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.中國政府網，http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.html.

［2］教育部.中華人民共和國職業教育法［Z］.（2023-2-15）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html.

［3］李小元，劉敏.新時代加強職業素養教育的目標與路徑［J］.中國職業技術教育，2021（16）：43-46.

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［5］吳寶全.基于體育素養和職業能力的高職體育教學探討［J］.山東社會科學，2016（S1）：325-327.

［6］李國印.基于學生職業需求的高職體育課程體系構建［J］.職教論壇，2021，37（11）：81-86.

［7］牛英群，謝永廣.基于職業素養培養的高職體育教學改革［J］.教育與職業，2013（20）：145-146.

（責任編輯 趙毅彬）