初中語文教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

莊洪亮

摘要：在初中語文學科學習期間，學生要想提升學習能力，更好的發(fā)展自己，就要具備自主學習能力，語文學科的綜合性較強，具備了自主學習能力既可以使學生們在語文教師的指引下深入探究語文知識的價值，又能提升課堂整體學習效率，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。基于此，本文結(jié)合初中語文教學，對如何培養(yǎng)初中生自主學習能力進行分析。希望能以此為初中語文學科教學工作帶來參考建議。

關(guān)鍵詞：初中語文? 自主學習能力? 培養(yǎng)

在初中語文教育教學過程中，初中生的發(fā)展和進步都與自主學習能力有著密切聯(lián)系。伴隨教育教學改革與素質(zhì)教育的實施，初中語文教學更提倡初中生要自主學習、主動學習，而初中語文教師在此背景下就要積極創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建高效率且自主學習的語文課堂。在此期間，教師首先要改變學生的學習理念，讓學生主動、自主融入到課上的教學環(huán)節(jié)中，從以往的被動接受學習改變成主動學習。

一、通過設(shè)置問題引導學生，促使其主動思考

在當前初中語文課堂學習的期間，有些學生對所學的知識欠缺自己的見解，較為依賴語文教師的講授，時間久了，直接影響到語文學科思維的提升和發(fā)展，并且也無法鍛煉自己的思考能力，最終影響語文學科綜合學習能力的培養(yǎng)。對此，為了提高初中生的自主學習能力，語文教師就一定要讓初中生主動去思考問題。而提問教學法要比傳統(tǒng)直接講解教學更可以激起學習興趣。所以，語文教師可通過提問問題的方法實施教學，設(shè)置帶有趣味的教學問題，啟發(fā)學生去思考，在此過程中讓學生們由被動轉(zhuǎn)成主動，進而在思考和辨析以及解決問題期間主動思考。而在問題情境當中，初中生就會更快進入學習狀態(tài)，對所學問題主動進行思考。通過此方式教學能使初中生們在潛移默化中自然而然形成主動思考語文知識的思維習慣，這也為提升其自主學習能力做好鋪墊。[1]

比如，當教師在教學初中語文《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師就可先站在作者的角度設(shè)計問題。如，魯迅的文章除了有一定的諷刺意味，也具有很強的社會情感色彩，語文教師可提問學生們都了解魯迅的哪些文章或是知道他哪些事跡，用此問題調(diào)動初中生在課堂上的學習積極性，給學生們創(chuàng)造自我展示的機會，使學生們通過交流和分享對作者的經(jīng)歷有所了解，同時增長自己的見識，這也有助于學生們理解文本的主題。其次，語文教師還可結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置問題，像是“文中寫了從百草園到三味書屋的過程中都有哪些變化？”“在文章中引用美女蛇的故事的作用又是什么？”“結(jié)合文章的時代背景，說說本文的批判性意義。”……圍繞課文設(shè)置這些問題，具有開放性，并且在查看學生是否理解文本的同時還給初中生們提供了表述各自見解的好機會，以此并促使學生主動思考。這樣教學可以解放學生的思維，讓學生在思維不受束縛的同時能夠主動清晰表達自己，進而提升自主學習的思考和能力。

二、通過小組合作探究，提高自主學習能力

合作學習可以培養(yǎng)初中生的團隊意識，也是提升初中生自主學習能力的有效方法。初中語文教師在授課期間，應(yīng)積極采取小組合作方式教學，結(jié)合初中生的性格、特長以及實際學習能力科學分組，安排難度契合學情的探究任務(wù)，還要秉持以人為本的思想，結(jié)合學生學習需求科學設(shè)計小組合作探究活動，在活動過程中激發(fā)初中生對語文知識的探究欲，讓學生通過討論不斷豐富自己的認知，拓寬思維以及增長見識，漸漸提升其自主學習能力。[2]

比如，在教學初中語文《皇帝的新裝》這課期間，教師還可引導學生們通過小組形式，結(jié)合戛然而止這一結(jié)局讓學生們練習補寫，引導學生們選出比較典型的一個人物，在圍繞課文內(nèi)容涉及到的一些語言動作的描寫對其性格特征進行分析，在此基礎(chǔ)上對故事最后的結(jié)局進行預(yù)測，在此過程中鍛煉初中生對課文的理解以及語言運用能力。學生們在小組合作環(huán)節(jié)和探究學習期間，具備一定的主觀性，并且還具備獨立思想。在理解《皇帝的新裝》一課時，學生會存有不同的感受和思想，也因此在選典型人物期間能各抒己見，紛紛對自己的觀點和想法進行表達。而在合作期間，領(lǐng)導力性格較強的部分學生就會引導小組中其他成員對各自觀點展開闡述，擅長總結(jié)的一些學生也會歸納和總結(jié)組內(nèi)其他成員的觀點。整體的來說，在合作學習探究環(huán)節(jié)中，學生自身閃光點和優(yōu)勢也會得以展現(xiàn)，進而調(diào)動起其學習的積極性。

三、結(jié)論

總之，在初中語文學科授課期間，培養(yǎng)初中生的自主學習能力以及自主學習習慣是需要長期堅持的，教師應(yīng)通過教學多引導學生。教師應(yīng)在課堂中使學生意識到自己在學習期間的主體地位，循循善誘，激發(fā)學生自主學習興趣以及對知識的探究欲望，讓學生清晰感受學習語文的樂趣，通過課堂自主學習讓學生們收獲到成就感，在此過程中提升其自主學習能力。

參考文獻：

[1]周訓良.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2021，（8）：0096-0096

[2]倪凱健.探討初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程學習：下，2021，（29）：0141-0143