新課標下如何提高初中議論文教學有效性

崔亞麗

摘要：初中階段的語文教材中常會看到議論文的身影，但由于學生的思維方式存在一定差距，導致部分學生在理解方面會產生一定阻礙，相對于記敘文和說明文來說，議論文學習起來偏難。在新課標環境下，教師首先要讓學生對議論文有完整的了解，繼而引導學生再閱讀課文，讓學生深刻感知議論文特點，有助于學生接受正向積極的教育，進而樹立正確的價值觀念。

關鍵詞：新課標? 初中語文? 議論文教學? 有效性? 提高

在新課標的大力倡導下，要求學生學會寫簡單的議論文，并要做到有理有據。足見簡單的議論文寫作是新課標對學生提出的要求。議論文作為初中語文教學的重要板塊，也是教學中的一大難點，其主要方向是說理，這就涉及到要明是非、辯黑白，這不僅是注重語言應用的結果，更是讓學生接受作者觀點和立場的關鍵途徑。因此，教師應致力于提高初中議論文教學實效性，以提高學生語文素養。

一、精心選擇范文，拓展語文視野

新版人教初中語文教材中議論文篇目不多，但卻都是經典之作。如果教師還是以講解課文為主，就無法拓寬學生知識面。教師大可不必僅限于課文一隅，應廣泛涉獵課外一些優秀文章，讓一些經典范圍映入學生眼簾，以此擴充學生閱讀量。同時，教師還要注意所選范文是否與教材內容聯系密切，是否符合初中生的認知規律及學習特點，這要求教師平時大量閱讀，才能做到有的放矢。[1]

例如，在學習《論教養》時，本文論點是做一個有教養和風度優雅的人，教養體現在人們言談舉止的細節中，也折射出人們對自己、他人和社會的態度。在學習課文的同時，教師要讓學生首先明白作者是通過哪些方面來論述中心論點的，然后再根據課文內容向學生推薦閱讀《論道德》《論規范》《論修養》等優秀文章，里面囊括學生應具有品質的方方面面。在閱讀這些文章時，不僅開闊了學生的語文視野，讓學生認識到做人具有良好素質的表現，也使學生接觸到更多內容的議論文，并掌握相關文章的結構和論證方法，進而能在課下自主閱讀一些相關議論文，提高學生自主學習意識與能力。

二、創新教學方式，普及文體常識

在初中語文議論文教學中，如果教師仍然在課堂上直入主題，并不關注學生是否能理解，學生聽不懂自然無話可說。針對此種現象，教師在教授議論文時應在教學過程中穿插議論文常識要點，講的要透徹明白，可以在教學方式上創新采用思維導圖形式，這樣學生可以直觀的看到議論文包括哪些要素，還可以利用多媒體將各個要素之間用不同顏色標識出來，如此便會提高議論文的教學效率。[2]

例如，在講解《敬業與樂業》這篇議論文時，由于這是初中生初步接觸議論文的階段，教師可以利用多媒體將議論文的一些常識制作成課件形式，在大屏幕上出示議論文的思維導圖。首先要讓學生理解議論文的主體要素、審題立意和結構模式，這一步向學生展示了三大方向，分別用醒目的顏色標識出來，然后再通過這三個方向分支細節部分。如在文體要素中可以一步步展示論點、論據和論證，而論點方向又可延伸出想要證明的中心論點以及論點的特點，接著再進行細小分支。這樣學生在直觀的教學模式下更理解議論文的思路，繼而能更好的進入《敬業與樂業》的后續學習活動。

三、注重讀寫結合，做到學以致用

學生學習的最終目的都是為了運用知識，在教師的辛勤指導下，學生也已掌握一定議論文常識，接下去就到了要將理論與實踐接軌的階段。教師可圍繞課堂知識讓學生加強閱讀訓練，對課堂所學內容進行鞏固。此外，教師還要讓學生在平時閱讀過程中看到的優秀范文、名人名言、諺語等摘抄下來，這樣便可對日后寫作奠定堅實基礎。在學生的積累中，促進讀寫結合教學的有效性。

例如，在《中國人失掉自信力了嗎》學習中，為讓學生學習通過駁論證來反駁論點的方法，體會文章中精辟含蓄的語言特點，教師可以先為學生出示這篇文章的寫作背景，讓學生對課文有整體感知。然后讓學生討論探究問題：作者既然認為對方的觀點錯誤，又為什么已在強調對方所說都是“事實”？這就是駁論的一種方式，從真實的依據推導出錯誤的結論，從而印證對方觀點的錯誤。教師為讓學生做到學以致用，于是在課堂上以“中學生失掉______了嗎”為題，讓學生仿照課文論證的方法寫出一篇文章。在這樣半開放式題目的指引下，學生都深刻體會到駁論證方法的重要作用，繼而凸顯讀寫結合的意義。

結論：

教師應順應新課標理念，采取科學有效的教學手段，遵循初中生的認識規律和心理特點，傾力為他們打造富有生機的語文課堂，讓學生都能在學習議論文時有自己的想法和觀點，指導他們掌握議論文的基本框架和寫作方法，進而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]陳婉芬.關于初中議論文教學與寫作的思考[J].新課程，2022（30）：33-35.

[2]郭崢嶸.新課程標準下初中語文議論文寫作教學[J].考試周刊，2022（36）：20-25.