高中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

宋維鵬　喬世翠

摘要：《高中語文課程標準》中明確指出，閱讀能力培養是高中語文教學的重要目標，不僅關乎學生語文學習效果，也是其生活、學習、工作中必不可或缺的能力之一。為此，本文就如何培養學生的閱讀能力展開實踐探索，希望借此優化高中語文閱讀教學。

關鍵詞：高中語文? 教學閱讀? 能力培養

引言

閱讀是語文學習的重要手段，大量的閱讀能夠有效培養學生語感，讓學生處理語言信息的能力得以提升；另外，閱讀的過程本質上也是學生用大腦進行認識、聯想、想象、歸納、判斷、分析及創造的一個思維過程，對于學生思維能力的發展有著良好的促進作用，是高中語文教學的重要構成部分。傳統模式下的高中語文閱讀教學大多是教師講，學生親自參與閱讀及思考中的機會較少，為了改善這一現象、培養學生閱讀能力，筆者結合教學經驗提出了如下建議。

一、創設良好情境，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想有效培養高中生語文閱讀能力，激發學生閱讀興趣是一種重要手段，學生只有主動投入其中，才能為閱讀能力的提升打好基礎。[1]為此，教師一定要改變以往的灌輸式的教學模式，在課堂上聯系閱讀文本為學生創設出良好的教學情境，利用情境體驗加深學生對于閱讀文本的理解，同時還能點燃學生閱讀興趣，從而有效為學生閱讀能力的提升打好基礎。以《鴻門宴》為例，教師在這一節閱讀課上可以借助多媒體技術為學生創設視頻情境，即利用多媒體視頻播放功能為學生播放影視劇中“鴻門宴”相關的片段，借此增強學生對于這一歷史事件的認識，并且讓學生思考之后發生了什么。這樣學生的閱讀興趣自然會被點燃，并主動參與到閱讀及閱讀思考中，而這一過程也是學生閱讀能力得以培養的過程。

二、引導學生文本細讀，增強學生閱讀鑒賞力

高中語文教學中要想有效培養學生閱讀能力，教師自然要以學生為主體開展語文閱讀教學，盡可能提高學生自主閱讀能力，以此為學生今后自主閱讀及解決閱讀相關問題打好基礎。在這一過程中，教師可以引導學生深入閱讀文本展開細讀，通過細讀進一步強化學生對于閱讀文本主題思想的把握，讓學生能夠在深度閱讀及思索中把握閱讀教學內容及中心思想，有效實現學生閱讀能力培養的目的。以《荷塘月色》為例，教師在這一節閱讀課上就可以指導學生對文本展開細讀。畢竟《荷塘月色》是一篇經典散文，具有較高的鑒賞性及可讀性，所以教師可以指導學生在文本細致化閱讀中增強自身閱讀鑒賞力。[2]在學生細讀過程中，教師可以要求學生分析作者景色描寫時使用的創作手法及表達技巧，借此深化學生對于作者創作表達方式的了解，在增進學生對文本理解的同時提高學生閱讀鑒賞力及品析能力，提升高中語文閱讀教學效果。

三、傳授閱讀技巧，有效培養閱讀能力

高中語文閱讀教學的主體是學生，但是教師在其中的作用也是毋庸置疑的，所以教師在學生閱讀過程中可以為學生傳授一些閱讀技巧，這是提高學生閱讀能力的重要舉措，對于整個語文閱讀教學效率的提升有著良好的促進作用。例如，閱讀前，首先教師可以指導學生如何把握文章的關鍵字，而且還需要先了解作者、文本創作背景以及大意；其次，教師還可以指導學生在閱讀文本的時候，對于一些尚未理解、難以感悟的地方標注出來，通過恰當的勾畫為之后精準解決問題、達到事半功倍效果打好基礎；最后，還要幫助學生掌握精讀、略讀、朗讀等閱讀技巧，并且應用于閱讀實踐中，這樣可以提高學生閱讀能力，同時深化學生文本感悟。

四、組織課外拓展閱讀，提高學生閱讀能力

要想有效培養學生的閱讀能力，教師在課程實踐期間，不僅要創新及改革課內閱讀教學，還要引導、組織學生開展課外拓展閱讀，增加閱讀量，掌握和使用閱讀技巧，從而真正提高學生閱讀能力。[3]為此，教師在高中語文閱讀教學過程中，不能只是局限于課堂文本講解，還可以結合新課改要求、高中生思維特點及興趣愛好為學生推薦課外讀物，組織有趣的課后閱讀活動，借此提高學生閱讀的積極性，使學生的閱讀能力自然而然地在課外閱讀拓展中得以提升。例如，在講完教材上節選的《林黛玉進賈府》之后，教師可以要求學生課后自主閱讀四大名著之一《紅樓夢》，并且圍繞其中的人物、古詩詞與學生進行互動交流，亦或者進行讀后分享，激發學生的閱讀熱情，深化學生對文本的理解，增強學生的閱讀能力。

結語

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師須加強閱讀興趣的培養，借助全新以及多元化的教學方式開展閱讀訓練，幫助學生掌握閱讀技巧，豐富學生的閱讀體驗，并且促進學生閱讀技巧遷移與應用，增強學生閱讀能力，從而提升高中語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]張道軍.淺談在高中語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].儷人：教師，2014（9）：45-45.

[2]王穎.淺談高中語文教學中如何科學培養學生的閱讀能力[J].東西南北：教育，2021（11）：0181-0181.

[3]陳瑩.淺談在高中語文教學中如何培養學生閱讀能力的策略[J].學園，2010（21）：115-115.