初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

黃培琴

摘要：情境教學(xué)法是初中各學(xué)段學(xué)科教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)方法也同樣適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)是一門生活性、實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用情境教學(xué)法還可以讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿趣味性。因此，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)必不可少。本文便以“平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用”為例，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 初中生

引言：“平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用”這一課的生活性和靈活性均比較強(qiáng)，它立足初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和歸納能力為目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，為帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，需要將情境教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在情境中感受，在情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如此一來，情境教學(xué)法也發(fā)揮了它最大的效益，學(xué)生也真正從情境教學(xué)法當(dāng)中受益，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率均得到有效提高。

一、情境教學(xué)法對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法可以讓學(xué)生跳出書本知識(shí)的桎梏，切實(shí)感受知識(shí)的魅力和實(shí)際意義，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于探索發(fā)現(xiàn)。可以說，情境教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的催化劑。

（二）激活學(xué)生內(nèi)在潛力

很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中其實(shí)是具有極大內(nèi)在潛力的，但卻由于某些主客觀因素?zé)o法盡情施展。而情境教學(xué)則為學(xué)生們提供了一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，他們?cè)谇榫持兴伎肌Ⅲw會(huì)、感悟，從而讓自己的思路更加清晰，想象更加生動(dòng)。同時(shí)，情境也促使學(xué)生去大膽表達(dá)自己的想法，真正激活學(xué)生的內(nèi)在潛力。

（三）推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

情境教學(xué)讓學(xué)生集中注意力去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生會(huì)在這個(gè)情境當(dāng)中自由的發(fā)揮，師生也站在平等的關(guān)系和角度上對(duì)話。學(xué)生在情境當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)之前很難發(fā)現(xiàn)的一些東西，更愿意在情境的催化下去探索知識(shí)，解決問題。這也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體，吸引學(xué)生注意力

多媒體以其圖文結(jié)合、影音并具的特點(diǎn)，可以成功吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有更加立體和形象的體會(huì)。教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，更能帶給學(xué)生立體和直觀的感覺，他們喜歡這種新穎的形式，于是也就樂于在這種新穎的形式下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也自然會(huì)得到相應(yīng)提高，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，教師在讓學(xué)生思考平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，就可以利用多媒體課件出示各種各樣的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生去平行四邊形的王國(guó)里，認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的平行四邊形。接著，教師讓學(xué)生觀察這些平行四邊形的共同點(diǎn)。直觀立體的圖形讓學(xué)生更有興趣，他們觀察得也會(huì)更加仔細(xì)。他們會(huì)說這些平行四邊形對(duì)著的兩條邊都一樣長(zhǎng)；它們對(duì)著的角度數(shù)是一樣的；它們相鄰的兩角相加是180度。根據(jù)學(xué)生所述，教師用不同顏色的線條在圖中為對(duì)邊和對(duì)角做標(biāo)注。在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，教師加以修正和補(bǔ)充，最后就可以成功得出平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)邊相等且平行，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)。

（二）師生交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)

教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。教師用生動(dòng)形象的語言將學(xué)生引入到一個(gè)合理的情境空間，與學(xué)生展開對(duì)話，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去創(chuàng)造。這既拉近了師生之間的關(guān)系和距離，也讓學(xué)生敞開心扉，大膽向教師表達(dá)自己的想法，表述自己的問題。例如，教師可以這樣和學(xué)生對(duì)話：同學(xué)們，今天老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，希望你們幫老師答疑解惑。我家門口有一個(gè)菱形伸縮晾衣架，我會(huì)在上面掛各種小東西，我發(fā)現(xiàn)無論掛在哪個(gè)鉤子上，所有的東西都是平行的，怎么會(huì)這樣呢？你們?cè)敢怆S老師去看看這個(gè)晾衣架，幫老師解答嗎？這時(shí)，教師取出事先準(zhǔn)備好的菱形晾衣架給大家看。學(xué)生會(huì)說，菱形也是平行四邊形的一種，根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)對(duì)邊平行，所以延展出來的每一個(gè)線條也都平行，掛上的東西自然也都是平行的。師生對(duì)話中不知不知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境，教師也在不知不覺中讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)，這當(dāng)然也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，促成實(shí)際運(yùn)用

教師在情境教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造合適的生活情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生在生活情境中會(huì)感覺更加親切，會(huì)更愿意去解決這些實(shí)際問題，因?yàn)樗麄冎肋@些實(shí)際問題可能就發(fā)生在生活周邊，解決了這些問題，便可以為自己的生活提供方便，從而也促使學(xué)生不斷去主動(dòng)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決更多的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，同時(shí)也更具生成性。

平行四邊形的一大特點(diǎn)是不穩(wěn)定性，學(xué)校門口的推拉門就是利用了平行四邊形的這一特點(diǎn)。于是，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“推拉門”情境，具體如下：今天，我們負(fù)責(zé)為出入校園的人員開關(guān)門，當(dāng)單個(gè)人進(jìn)出時(shí)，我們把門開小些，當(dāng)有隊(duì)伍或車輛進(jìn)出時(shí)，我們把門開大些，然后仔細(xì)觀察，推拉門開時(shí)平行四邊形有什么變化。學(xué)生通過想象和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的每個(gè)角的大小都會(huì)隨著門開口的大小而改變，但無論怎么改變，對(duì)角永遠(yuǎn)都是相等的。生活中，除了推拉門，還有很多這樣的平行四邊形，讓學(xué)生試著去“拉一拉”“推一推”，看看是不是也有同樣的原理。這種趣味情境教學(xué)法讓學(xué)生通過實(shí)踐與運(yùn)用收獲真知，并對(duì)知識(shí)留下更深刻的印象，進(jìn)而也提高了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

結(jié)束語：通過教育教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)，教師應(yīng)該明白情境教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，既是為學(xué)生主動(dòng)思考、展示自我、開拓創(chuàng)新提供一個(gè)舞臺(tái)，又是為自身教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型提供了一定的契機(jī)，教師將情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也就更能參透其中的奧妙，從而帶給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。