小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的建立方法與使用策略探討

郭鋮鋮

摘要：伴隨新課程改革政策的推行，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求越來越高，而教師也要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。錯(cuò)題集作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)具有至關(guān)重要的作用。逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，并在翻閱的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有效保證教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)錯(cuò)題集的建立方法和使用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 錯(cuò)題集? 建立方法? 使用策略

引言：小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力和思考模式還有待提升，出現(xiàn)錯(cuò)題也是很常見的現(xiàn)象，如何解決小學(xué)生錯(cuò)題問題成為教學(xué)中的重要一項(xiàng)。為了幫助小學(xué)生從根源上找到易錯(cuò)題的解決思路，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的重視程度，幫助小學(xué)生自我反思，并采用錯(cuò)題集的方式將錯(cuò)題進(jìn)行記錄，讓小學(xué)生能夠形成正確的做題思路，減少錯(cuò)題概率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)錯(cuò)題集的建立方法

（一）合理分類，便于復(fù)習(xí)

想要在復(fù)習(xí)階段更好地使用錯(cuò)題集，就必須進(jìn)行合理分類。教師可以利用整理錯(cuò)題集的方式幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)時(shí)能夠具有針對(duì)性和實(shí)效性。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合理分類各種錯(cuò)題，例如，可以先讓他們準(zhǔn)備一本比較厚的活頁本，將不同類型的錯(cuò)題抄寫在不同的位置，并在每個(gè)類型的分類處貼上標(biāo)簽，方便日后復(fù)習(xí)快速查詢。分類方法有很多，可以按章節(jié)、按錯(cuò)誤原因、按題型進(jìn)行分類。按章節(jié)分類時(shí)，要在首頁寫出本章節(jié)的重難點(diǎn)以及學(xué)生自己對(duì)知識(shí)掌握的弱點(diǎn)處，在復(fù)習(xí)時(shí)就能著重關(guān)注這部分的知識(shí)點(diǎn)。按錯(cuò)誤原因分類時(shí)，要寫出原因是計(jì)算錯(cuò)誤還是解題技巧不夠熟練或者其他原因，這樣做可以讓他們清楚的知道在解題過程中要注意哪方面能力的提升。按題型來分類時(shí)，要從錯(cuò)題中總結(jié)出每一種題型的解題技巧。1]

（二）細(xì)致記錄，深入探究

在記錄錯(cuò)題時(shí)不僅僅要訂正，更要讓學(xué)生真正的理解自己對(duì)哪一個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)不夠熟悉，解題的漏洞在哪里。首先，在記錄時(shí)，要先把原本錯(cuò)誤的解題過程抄寫下來，然后再寫出錯(cuò)誤的原因，明白自己錯(cuò)誤的地方在哪里，是計(jì)算錯(cuò)誤還是思路錯(cuò)誤，找出問題才能解決它。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，反省自己的錯(cuò)誤并把它描述出來，可能具有一定的難度，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，平時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)多說說錯(cuò)誤原因，讓其逐漸地學(xué)到總結(jié)錯(cuò)誤的評(píng)析方法。分析錯(cuò)誤原因的過程，實(shí)質(zhì)上也是重新學(xué)習(xí)的過程，并且能夠達(dá)到深入探究的作用，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。其次，要把正確的解題過程寫下來，并寫出解決同類型題目的技巧方法，從哪方面出發(fā)來考慮問題。

二、小學(xué)錯(cuò)題集的使用策略

（一）經(jīng)常溫習(xí)，吸取教訓(xùn)

錯(cuò)題集并不是記錄下來就完成了，要經(jīng)常溫習(xí)才能發(fā)揮它的價(jià)值，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)方法。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)空余時(shí)間或者考前拿出來溫習(xí)一遍，可以再做一遍，是否現(xiàn)在已經(jīng)真正掌握了，并且再次思考一下為什么當(dāng)初會(huì)做錯(cuò)。在之后的學(xué)習(xí)過程中，如果再次碰到同類型的題目，就會(huì)迅速想起之前做錯(cuò)過，并且懂得了正確的解題方法，正所謂“不在同一個(gè)地方跌倒兩次”。讓每一道錯(cuò)題轉(zhuǎn)化成收獲，減少做題量的同時(shí)還能獲得解題技巧，這種針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常大的幫助。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中《長(zhǎng)方體和正方體》一課中，部分學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，就是對(duì)求長(zhǎng)方體和正方體的表面積的簡(jiǎn)便運(yùn)算掌握不夠扎實(shí)，便可以將習(xí)題記錄到錯(cuò)題集上，每天回到家中完成當(dāng)天的作業(yè)之后，利用空余時(shí)間翻閱錯(cuò)題集，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。久而久之會(huì)對(duì)他們形成正確的認(rèn)知，在日后遇到類似的習(xí)題便能夠順利解決，有效保證學(xué)習(xí)效果。由此可見經(jīng)常復(fù)習(xí)的重要性，時(shí)刻提醒自己?jiǎn)栴}所在，并在日常中加以鞏固，吸取教訓(xùn)，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。[2]

（二）持續(xù)利用，避免虎頭蛇尾

對(duì)于小學(xué)錯(cuò)題集的利用，教師一定要加強(qiáng)控制與管理，不定期的嚴(yán)格檢查，針對(duì)認(rèn)真且優(yōu)異運(yùn)用的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于濫竽充數(shù)的同學(xué)要給予批評(píng)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們并加強(qiáng)監(jiān)督。久而久之，讓他們養(yǎng)成一個(gè)自覺建立并使用錯(cuò)題集的好習(xí)慣。錯(cuò)題集建立完成后，要持續(xù)的利用起來，不能記錄完就閑置在一邊，有頭有尾才能利用它提高自身的做題能力。錯(cuò)題集是反映錯(cuò)題、分析錯(cuò)題最好的途徑，俗話說“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”要把錯(cuò)誤牢記在心，才能尋求出針對(duì)性的解決方法。同時(shí)，錯(cuò)題集也是掌握知識(shí)的工具，是連接錯(cuò)題與新方法的橋梁，有效利用起來，才能夠達(dá)到建立它的目的。[3]

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的建立方法和使用策略要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用錯(cuò)題集的良好習(xí)慣。久而久之定能取得理想的效果，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史迎清.變廢為寶演繹精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的使用策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（06）：96-97.

[2]閆璞.談小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理使用[J].教書育人，2019（28）：21.

[3]李莉.數(shù)學(xué)課因“錯(cuò)”而“生”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)題集的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（84）：65-66.