體育游戲在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

周廣成

摘要：強(qiáng)健的體能狀態(tài)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。近些年來(lái)，為了更好地滿足人才培育目標(biāo)需求，高中體育教學(xué)活動(dòng)的重要性逐步提升，教師對(duì)高中體育教學(xué)活動(dòng)的重視程度也不斷提升。在高中體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將體育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，逐漸成為一種教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。體育游戲的教學(xué)應(yīng)用，有助于營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠讓學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體育游戲 高中體育 教學(xué)應(yīng)用

一、高中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的現(xiàn)實(shí)意義

將體育游戲應(yīng)用于高中體育課堂，能夠產(chǎn)生一些良好的教學(xué)效果，對(duì)于幫助教師達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，都有不同程度的積極作用。具體內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)趣味性

高中體育課堂知識(shí)主要包括常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和實(shí)踐技能，以往的課堂教學(xué)過(guò)程中教師往往通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在一次次的鍛煉中掌握體育技能，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為單一，容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥。體育游戲在課堂的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還極大地增加了課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。興趣是最大的動(dòng)力，趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。

（二）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

高中生不僅要在日常過(guò)程中學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能，從而促進(jìn)全面發(fā)展。將體育游戲應(yīng)用于高中體育教學(xué)活動(dòng)之中，能夠讓學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中思考如何戰(zhàn)勝他人的方法，也要學(xué)著接受失敗之后的自我調(diào)節(jié)，整個(gè)過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于鍛煉學(xué)生的心性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。

（三）幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能

高中體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握更多的體育知識(shí)技能，有些運(yùn)動(dòng)技能看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則掌握難度較大。將體育游戲應(yīng)用于高中體育教學(xué)活動(dòng)之中，能夠讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，更好地幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。[1]

二、體育游戲在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置趣味游戲，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性

在高中體育課堂上，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，高中體育教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置趣味游戲，營(yíng)造良好的高中體育課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在設(shè)置體育游戲的時(shí)候，高中體育教師需要注意的是，不僅要注意體育游戲的趣味性，還要在游戲活動(dòng)中增加體育運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，只有這樣的巧妙設(shè)置，才能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)效果。以田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，田徑運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容較為單一，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生來(lái)回地繞著田徑場(chǎng)跑步，學(xué)生容易感覺(jué)到枯燥無(wú)味，影響學(xué)習(xí)興趣，在田徑運(yùn)動(dòng)課堂上，體育教師設(shè)計(jì)跨欄接力跑的體育游戲，在活躍刺激的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)參與性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加專注地投入到課堂活動(dòng)中。[2]

（二）巧妙設(shè)置游戲，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

在高中體育教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生需要掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能。在借助體育游戲組織開(kāi)展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體育教師需要通過(guò)合理設(shè)置體育游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)參與過(guò)程中鍛煉相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而不斷強(qiáng)化提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。這類體育游戲的設(shè)置，需要做好提前的安排部署，一方面要結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)揮體育游戲的鍛煉效果，另一方面要注意體育游戲應(yīng)用過(guò)程中的安全性，切身保障學(xué)生的人身安全。以籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，球類運(yùn)動(dòng)涉及的運(yùn)動(dòng)技能較多，學(xué)生們也大多比較感興趣，為了改變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，體育教師可以組織開(kāi)展圈內(nèi)籃球?qū)褂螒颍瑢W(xué)生隊(duì)伍分成兩組，一組學(xué)生需要將球設(shè)法投擲到對(duì)方組中，對(duì)方組要盡力防守，避免籃球進(jìn)入到圈內(nèi)。在這樣一個(gè)對(duì)抗游戲中，學(xué)生們不斷地運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的籃球技能，同時(shí)還學(xué)習(xí)應(yīng)用籃球戰(zhàn)略。[3]

（三）利用體育游戲，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

高中體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，還可以通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將體育游戲應(yīng)用于高中體育教學(xué)活動(dòng)之中，能夠讓學(xué)生在游戲中協(xié)同配合，進(jìn)而能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展道路上的重要內(nèi)容，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有積極作用。體育教師要精心設(shè)置體育游戲。

總之，通過(guò)本文的分析論述可知，體育游戲在高中體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)于幫助學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，都有非常積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]那九次力.體育游戲在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].體育視野，2023（01）：83-85.

[2]劉李煜陽(yáng)，王春.體育游戲在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育視野，2022（24）：45-47.

[3]唐建英.淺析體育游戲在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（11）：108-110.