淺談網絡環境下的信息技術教與學

黃亞飛

隨著時代的遷移，科技的發展，網絡化信息革命的浪潮正快速地改變著我們的教育方式，現代教育技術由最初的電化教學、計算機輔助教學（CAI）向網絡教學過渡，“數字化校園”成為現代教育發展的目標，同時計算機教學已從過去單純的計算機知識教育向利用計算機和網絡等信息工具來培養學生綜合素質方向轉變；學生也從過去學習使用電腦向現在的使用電腦學習方向轉變。

根據我本人所主持的課題《互聯網+提升農村中學課堂效率的探索與實踐》研究成果和實際的教學經驗，通過對所在學校的網絡資源利用情況分析，簡要談一下網絡環境下的信息技術教與學。

一、更新信息技術教學理念

信息技術是一門前沿學科，這個學科最主要特點是發展更新快。作為計算機教師更應響應時代潮流，不斷加強自我學習，在計算機網絡條件下，進一步轉變課程觀、教材觀、教學觀、評價觀；目前，根據我所主持的課題《互聯網+提升農村中學課堂效率的探索與實踐》研究中，網絡環境是最理想的教學環境，它具備如下優勢。

（一）交互性。隨著學校多媒體教學設備的普及與更新，以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗口交互操作使人機交互能力大大提高，使教學內容更加生動活潑，真正實現人機交互。

（二）實時性。計算機具備高速傳輸信號的功能，教師可充分利用在線功能實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大提高課堂教學效率；例如QQ、微信、釘釘、電子郵件等都可實現在線跨時空的信息交流。

（三）開放性。開放性是互聯網最大的特點。教師可以在搜索引擎的指引下，在因特網的世界里自由地翱翔，到達事先不可預料的地方；因為開放性，教師可通過互聯網廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發現應用到教學內容上，增加課堂信息量，使教學內容趣味化、生動化，促進教學效果提升。

（四）專業性。越來越多的網絡運行開始向專業性開發轉移，構建專業的資源平臺，比如現在大部分學校所使用的學科網，國家中小學智慧教育平臺，其平臺的專業性設計受到越來越多師生的歡迎。

因此，作為現代教育的領頭學科，信息技術教師更應該加強專業學習，及時更新教學理念，掌握相應的網上學習系統開發技術，使之有效為學校教學服務。

二、信息技術教學實踐體會

（一）研究學生，分析教材，制訂合理的教學目標。教師、學生、課程是課程改革的基本要素。研究學生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學生的實際情況，要研究在網絡環境下學生學習特點及規律，研究教材，根據學生實際合理調整教學內容及教學順序。

（二）設計教學情景，激發學生興趣。學生的情感因素，在課堂教學中顯得尤為重要，學生的情緒、興趣、動機都影響著學生學習效果，其中最直接影響因素是興趣。作為信息技術教師要注意激發學生情感機智，增強學生學習動力，可以實時創建教學情景。

設計教學情景的三種模式。

1.充分準備，做好新課導入。課堂導入形式多樣，教師可以總結前一節課知識點，引出本節課知識內容，也可從近期身邊發生的熱門話題入手等，越是學生比較關注的或者比較熟悉的事情，更能引起學生的共鳴。

2.充分結合教學實際，創建課堂情景。網絡環境本身具備的優勢使實景教學變得非常容易。信息技術課操作部分都可應用多媒體控制臺操作演示（現在很多學校已采用比較先進的云課堂系統），師生互動性強，邊講解邊操作，這樣師生教與學都變得相對容易，既減少學習中的困難，提高課堂效率，同時又發展學生的觀察力和思維能力。

3.設計合理的教學情景。信息技術科學性很強，教師可以在教學過程中設置一些問題，引導學生勤于動腦；信息技術課程操作性也很強，在練習過程中，會出現些不可預料的問題，鼓勵學生主動參與對問題進行討論，培養學生解決問題的能力；教師適時對學生提出的問題給予肯定，多加鼓勵，給學生表現自我、展示自己才華的機會，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，使學生在輕松環境下學好每一節課。

（三）落實任務驅動，采用小組合作模式。學習是為了更好地應用，知識是能力的基礎，知識在應用的過程中才能轉化為能力，這才是我們所追求的目標。例如：將制作班級電子板報、設計課程表作為學習WPS文字的教學任務；將制作演講稿作為學習WPS演示的教學任務；將制作班級合影作為學習Adobe Photoshop的教學任務?？傊辛巳蝿?，學生就有具體的學習目標，就可以成立興趣小組，加強合作性學習，促進學生之間、師生之間的良好交流。

三、加強引導學生的網絡道德行為

網絡環境下的豐富資源，是教育信息化的重要基礎，但越來越多的案例也表明，加強對學生網絡道德行為的引導至關重要。網絡世界里，學生可從多渠道、多層次、多形式獲取信息，作為教師更應抓住機遇，充分利用網絡為教學工作服務，在網絡教學中，不斷總結經驗提高專業水平。網絡是把雙刃劍，我們絕不能忽視網絡道德建設，幫助學生建立正確的網絡道德規范，發揮網絡帶來的積極影響，引導學生形成健全的人生觀、世界觀。