情境教學在初中歷史教學中的實踐探究

王玉真

摘要：情境教學是指教師根據教學內容，借助多媒體設備等創設生動、形象、有趣的教學環境的教學方法。情境教學模式能夠很好地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。情境教學法在初中歷史課堂中的應用，能為學生營造良好的學習環境，有利于提升學生的學習效率。

關鍵詞：情境教學 初中歷史 教學實踐

“情境”一詞，在《現代漢語詞典》中的解釋為：“情景，景象”。在初中歷史課堂上，情境教學法是指教師通過創設生動具體的歷史情境，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使學生獲得身臨其境之感，從而進入學習情境。同時讓學生在生動具體的歷史情境中掌握歷史知識、形成歷史思維、培養歷史情感。

一、情境教學在初中歷史中的作用

隨著我國新課改的不斷推進，在教學過程中逐漸提倡學生的自主探究學習，這就要求教師能夠利用學生自身的思維方式、認知水平和學習能力開展課堂教學活動，提高學生的課堂參與度。情境教學法作為一種新型的課堂教學模式，以其生動、形象、直觀、具體的特點，為歷史課堂注入了新的活力，激發了學生的學習興趣。[1]

二、情境教學在初中歷史中的實踐原則

（一）情境與教學內容的內在統一

教師在進行情境教學時，要充分結合教學內容，將情境教學內容有機地融合到一起，使二者之間形成內在的一致性。只有教師對教學內容進行深入分析與研究，才能創設出有意義的教學情境，否則所創設的教學情境無法與教學內容有機融合，就會影響課堂教學效率。例如，在教學《中美建交的歷史背景》時，教師可以利用多媒體技術將中美建交相關視頻展示出來，學生通過觀看視頻可以加深對美國與中國建交相關知識的了解。同時教師還可以播放一段我國老一輩革命家在開國大典上講話的視頻。這樣不僅能夠激發學生對新中國成立、建設的學習熱情，還能夠使學生更加深刻地體會到新中國成立的來之不易，從而強化學生對歷史知識的理解與記憶。

（二）情境的真實性和趣味性相統一

創設教學情境的目的是為了讓學生在具體的教學情境中掌握知識，因此，教師在進行情境創設時要結合歷史教學內容與學生實際情況進行設計。學生對于歷史的興趣度與對歷史的理解程度都不同，所以教師在創設情境時要根據具體情況設計出符合學生實際情況的教學情境。教師要保證創設的歷史情境是真實的、生動的，并且具有一定程度上的趣味性。如在學習《大一統的鞏固與發展》這一課時，教師可以采用多媒體播放視頻或音頻片段，通過視頻或音頻片段展現春秋戰國時期各個諸侯國之間列國爭霸的場景。然后教師再結合學生實際情況創設出生動有趣的教學情境，讓學生對歷史事件有一個直觀、全面的了解，從而提升學生對歷史事件的理解程度。[2]

（三）情境與教學過程的整體性

情境教學法能夠將枯燥的知識生動化、形象化，有效激發學生的學習興趣，但是教師在進行情境創設時不能脫離教學過程，情境創設需要與教學內容相契合，這樣才能更好地幫助學生理解、掌握所學知識。在進行情境創設時要堅持整體性原則，既要考慮到學生的實際情況與認知水平，又要考慮到教學過程的整體性。

三、情境教學在初中歷史中的實踐策略

（一）創設情境，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。情境教學就是要在歷史課堂上通過創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使他們成為歷史學習的主人。因此在初中歷史教學中，教師要善于創設情境，把枯燥的歷史知識轉變成生動有趣的教學內容，激發學生學習的興趣。

（二）創設情境，構建師生溝通橋梁

教學活動是教師和學生的雙邊活動。在教學中，教師要善于把學生引導到新的學習環境中去，使學生主動地、積極地進行知識的建構。因此，教師必須深入到學生中去，與學生建立起民主、平等和諧的師生關系，為師生之間搭建一個溝通和交流的平臺。在這個平臺上，學生可以暢所欲言，積極參與到課堂教學活動中來。在這個平臺上，學生可以互相溝通學習情況、思想動向；還可以互相交流學習心得；還可以彼此分享快樂。教師應充分利用這個平臺，與學生建立起一種民主、平等和諧的關系，使師生之間產生一種情感共鳴。

（三）創設情境，調動學生參與熱情

創設情境后，教師要通過講解、提問、討論、練習等多種方式讓學生積極參與到課堂教學活動中去，讓學生真正成為課堂的主人。由于情境創設具有生動直觀、活潑有趣的特點，學生在愉快輕松的氛圍中掌握了所學知識。 [3]

（四）創設情境，讓學生主動探索學習

情境教學法要求教師根據教學內容和教學目標，創造生動具體的歷史情境，通過歷史情境的創設，使學生以最快的速度進入學習狀態。這種情境化、情感化和形象化的教學方法，使學生感到歷史是有趣的、吸引人的，從而激發學生學習歷史的興趣和主動性，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王曉宏.情境教學用于初中歷史教學的實踐探析[J].學周刊，2023（11）：154-156.

[2]牛曉燕.情境教學在初中歷史教學中的有效應用探究[J].文科愛好者（教育教學），2022（06）：102-104.

[3]張寅.情境教學應用于初中歷史教學中的作用研究[J].知識文庫，2022（23）：163-165.