基于線上教學的語文拓展性課程資源開發與運用

邢燕子 趙倫春

摘要：拓展性課程資源是課堂教學的有效補充，是課本知識的延展，對課堂教學有著促進作用。我們把拓展性課程資源整合后，適時、適宜地運用于線上教學中，可提高教學效率，促進學生的學習。本文從“巧用視頻資源，實現課堂精準化”“妙用聽書資源，促進閱讀靈活化”“借用APP資源，推動教學便捷化”“恰用家長資源，增強學習實際化”等方面，談談新冠疫情期間學生居家學習時，如何進行拓展性課程資源的有效運用，以提高線上教學的實效性。

關鍵詞：線上教學 ?拓展性課程資源 ?運用

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”“在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合。”語文教學不能僅僅局限于我們的課本教材，還需要多渠道地挖掘和運用拓展性課程資源，打造一個開放的課堂教學。因新冠疫情的突然來襲，2020年的寒假特別長，遲遲不能開學。為此，我們響應教育主管部門“停課不停學”的號召，改變教學方式，利用網絡進行線上教學，指導學生居家學習。那么，在線上教學中，如何有效運用拓展性課程資源，以提高我們的線上教學實效性呢？筆者認為，我們借助互聯網平臺的信息資源，結合學生的實際需求，將網絡資源與網絡工具進行組合，盡可能地充分挖掘優質的拓展性課程資源，按需進行整合后，適時、適宜地運用于線上小學語文教學中，可以有效促進學生的學習，讓“停課不停學”更有實際意義。下面談談具體做法。

一、巧用視頻資源，實現課堂精準化

如今，我們已進入信息化時代，網絡資源內容可謂豐富多彩，眾多的資源都可以共享。很多網站、媒體，都有大量的視頻資源輔助線上課堂教學，面對如此紛繁的視頻資源，如何挑選、運用呢？基于我們農村教學的實際及學生的情況，我們嘗試優中選優，選擇最適合自己的視頻資源，精準指導線上教學。

二、妙用聽書資源，促進閱讀靈活化

葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”蘇霍姆林斯基也曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。我們的任務，就是讓每一個學生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨自闖進人類智慧的無際海洋的勇士。”作為語文教師，我們就要依托文本，以課內教材為核心，向課外延伸拓展，引導學生拓展閱讀，從而在兒童的心田“種下閱讀的種子”。這樣不僅可以彌補文本的不足，拓展教學內容，還可以豐富學生的閱讀積累，拓寬學生的知識面，進一步提升學生的語文素養。

三、借用APP資源，推動教學便捷化

以網絡、多媒體為核心的信息技術，正日益深刻地影響著我們的新課程改革，為新課程改革注入了新的活力。線下教學時，教師可以利用黑板、多媒體等教學設備，輔助我們的教學，而線上教學時，這些教學設備就沒法發揮作用了，而很多教學APP則成了非常好的教學資源。教學APP可以直播課堂，可以布置、反饋作業，可以和學生互動，還可以和家長聯系，是對平時教師們常用的微信群、QQ群功能的極大的補充和提升。

教學APP很多，線上課堂教學時我們使用較多的就是“釘釘”APP。該軟件功能多樣，有通知功能，有在線課堂功能，有家校互動功能，有打卡功能，有班級管理功能等等。其中在線課堂可以直播教學，=多個班級的教師還可以聯播，對多個班級同時授課，并且有視頻回放功能。有的學生可能當時沒有聽懂，那就可以再看看視頻回放，把落下的學習任務在線上完成，不至于耽誤了上課就無法學習。打卡功能和班級管理功能，讓教師更加便利地管理班級，讓學生在有序約束下很好地完成了學習任務，簡直就是一個濃縮的校園，有效地促進了教學，提高了效率。

四、恰用家長資源，增強學習實際化

家庭教育是基礎，是一切教育的起點。好的教育離不開學校教育和家庭教育天衣無縫的配合，必須使學校與家庭優勢互補，形成合力，才能使學校教育得到有效的延續和發展。在學校學習時，有學校的紀律、班主任的約束和任課教師的管理，學生會很認真地完成學習任務。可由于疫情的影響，現在只能線上教學，老師無法獲取學生的第一手學習情況，鞭長莫及。如果管理不到位，學生的一些不良習慣又會重新冒頭，這個時候，就要恰當利用家長資源。學生在家學習，家長是第一責任人，也是線上教學的管理者，是學生的“家庭班主任”。教師上課，學生聽課，家長監督，線上教學才能有序開展，才能收到良好的效果，方可提高教學效率。

恰當地調用家長資源，讓家長參與教學，既可以融洽家長與孩子之間的關系，促使家長、孩子互動中增長知識和智慧，又讓我們的線上教學更實際、更有效。

拓展性課程資源是課堂教學的有效補充，是課本知識的延展，是學生“方塘”中的源頭“活水”，對課堂教學有著促進作用，能有效提高學生學習的興趣。在教學中，教師要合理、恰當地使用拓展性課程資源，運用各種手段，盡可能地調動學生的各個感官，讓課堂教學更加生動形象，讓學生的學習更加輕松愉悅，讓課堂教學效果更加實在可感。相信，在拓展性課程資源的引領下，定會迎來小學語文課堂教學的春天。

參考文獻：

[1]葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集[M]. 北京：教育科學出版社，2015.152.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]. 北京：教育科學出版社，1984. 167.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.34.

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于互聯網環境的小學語文拓展性課程資源開發研究”（批準號B-b/2020/02/189）研究成果之一