侗族文化融入幼兒環(huán)創(chuàng)課程教育可行性研究

吳娟

對于幼兒美育環(huán)境創(chuàng)建工作來說，侗族文化環(huán)境創(chuàng)設是非常關鍵的教學資源，科學合理地創(chuàng)設和利用幼兒園環(huán)境可以更好地促進幼兒的健康成長和文化意識的發(fā)展。尤其是在創(chuàng)設幼兒園美化環(huán)境的過程中恰當地融入侗族傳統(tǒng)文化元素，不僅可以加深幼兒對侗族傳統(tǒng)文化的理解，還可以增強幼兒對本民族的文化自信。通過接觸侗族傳統(tǒng)文化以及合理地設計侗族生活區(qū)域，不僅可以有效提升幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力，而且可以幫助幼兒培養(yǎng)積極樂觀的性格。對于一個國家和民族來說，幼兒就是一個國家興旺民族興盛的希望，因此針對幼兒階段的教育，教師應該積極創(chuàng)設本民族的文化氛圍，引導幼兒感受本民族傳統(tǒng)文化氛圍，這正是新時代賦予幼兒教師全新的使命。

一、侗族傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)創(chuàng)結合的重要性

（一）促進本地區(qū)侗族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

我國有著五千年的文化傳承與發(fā)展歷史，我國的文化傳承與發(fā)展不僅包含文化知識，還包含傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)美德是我國民族進步和社會發(fā)展的主要精神支柱，只有保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到良好的傳承和發(fā)展，才能有效促進我國社會主義經濟繁榮和社會穩(wěn)定。幼兒的發(fā)展直接關系到中華民族能否走向復興，在創(chuàng)設幼兒園美育環(huán)境的過程中，充分應用侗族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助本地區(qū)幼兒創(chuàng)設良好的侗族文化氛圍，使幼兒從小就接受侗族傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)傳承侗族文化和發(fā)揚侗族傳統(tǒng)文化的情感，使幼兒愿意接受和了解侗族的傳統(tǒng)文化，為侗族文化的傳承和弘揚打下較為堅實的基礎。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力和動手能力

我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過：“只要幼兒可以做，一定讓他自己做，只要幼兒可以自己想，一定讓他自己想，只要幼兒擁有探索的欲望，就鼓勵他們去探索，只有幼兒自己發(fā)現的世界對于幼兒來說才是真正的世界。”在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的過程中，教師應該采取科學合理的方法，采用有效的活動方式引導幼兒對侗族傳統(tǒng)文化節(jié)日活動的探索，以切合實際的活動帶動幼兒動手制作侗族生活生產的必需品。

（三）促進幼兒養(yǎng)成良好的生活和學習習慣

侗族傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的結晶，在創(chuàng)設幼兒園美育環(huán)境的過程中，教師可以適當地融入當地的侗族傳統(tǒng)文化，這不僅可以激發(fā)幼兒的民族自豪感，也可以提高他們的綜合文化素養(yǎng)，同時加深幼兒對優(yōu)秀侗族傳統(tǒng)文化的理解，在侗族傳統(tǒng)文化的熏陶下接受侗族大歌的感恩教育，促進幼兒形成良好的生活習慣，這對幼兒心智發(fā)育具有積極的促進作用。

二、侗族傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)創(chuàng)結合存在的問題

（一）缺少文化內涵

隨著社會經濟的發(fā)展，幼兒園的環(huán)境設計內容越來越豐富，例如美麗的藍天和白云、經典的卡通動漫人物等都特別常見，但在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的過程中融入少數民族傳統(tǒng)文化的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設卻很少。

（二）不符合時代發(fā)展的要求

3至6歲階段的幼兒好奇心特別強，他們對新奇事物充滿好奇感，很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設沒有隨著季節(jié)、教育主題以及節(jié)日的到來而變化。教育環(huán)境主題內容主題不夠突出，隨著時間的積累，幼兒會對學習環(huán)境失去興趣，這不利幼兒教育活動的開展，更不利于幼兒的健康成長。

三、侗族文化融入幼兒園環(huán)創(chuàng)策略

（一）侗族傳統(tǒng)思想的融入

優(yōu)秀侗族傳統(tǒng)文化主要強調唱歌養(yǎng)心，聽歌接受教育懂感恩。所以在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的過程中，必須確保幼兒可以感受到唱歌養(yǎng)心和聽歌懂感恩，比如可以在墻上畫侗族人民生產勞動的場景，畫中的內容主要表現的是侗族人民群眾辛勤勞作，兒女懂得孝順父母等行為。另外，還可以充分發(fā)揮多媒體的作用，為幼兒播放《謝父恩》《兄弟要齊心》等歌曲，加深幼兒對侗族傳統(tǒng)文化的理解。

（二）將侗族傳統(tǒng)文化落實到幼兒園各個區(qū)域

國內大多幼兒園都會在教室或者校園內設置相應的區(qū)角。

1.益智區(qū)。教師可以組織學生開展侗族傳統(tǒng)游戲，如九月重陽歌敬老等，在開展這類游戲的過程中，教師切忌一味地強調游戲的規(guī)則，而應從人生命周期變化介紹入手，引導幼兒了解生命的意義和加強身體鍛煉的必要性。

2.美工區(qū)。教師可以和幼兒一起動手制作，主要制作侗族傳統(tǒng)的飾物，引導幼兒建立民族意識，另外，為了讓幼兒了解侗族的民俗習慣，可以組織幼兒參觀一些特色物品的制作過程，如香包制作、侗族女生腰帶紡織等，并且講解特色物品在侗族文化中的意義。

3.角色扮演區(qū)。教師適當地為幼兒引入侗族英雄吳免打土豪，為老百姓伸張正義的歷史故事，鼓勵幼兒扮演自己喜歡的角色，保證幼兒可以清晰地明白故事中的道理。

4.建構區(qū)。榫卯結構是我國古代勞動人民的智慧結晶，這種建筑結構沒有用一釘一鉚，侗族風雨橋、花橋和鼓樓等侗族代表性建筑就可以承受住歲月的摧殘，教師可以組織幼兒建構搭建幼兒喜歡的風雨橋和鼓樓等建筑物。

5.科學區(qū)。科學內容較為廣泛，幼兒園關于科學的教學大多從某些簡單的事物開始，比如教師可以組織幼兒了解侗族服飾制作的藍靛染布不褪色，藍靛對身體沒有傷害等，同時教師還可以組織幼兒去參觀侗族服飾制作的作坊，可以充分激發(fā)幼兒學習科學的興趣。

6.體育區(qū)。教師可以組織幼兒開展侗族傳統(tǒng)的體育活動，比如二月摔跤，在鍛煉幼兒身體的同時，促進幼兒更加深入地了解侗族的文化。侗族摔跤文化講究的是友誼第一比賽第二，健康至上。

（三）充分利用傳統(tǒng)文化進行環(huán)境設計

幼兒教育教學活動的開展要根據幼兒園基礎設施的實際情況，科學合理地利用侗族傳統(tǒng)文化元素，加深幼兒對侗族傳統(tǒng)文化的了解和認知。教師可以組織幼兒欣賞侗族刺繡，為幼兒講述侗族刺繡上面圖案的實際含義，進一步提升幼兒的對刺繡圖案的認知。教師還可以針對侗族刺繡圖案的內容，組織幼兒排練一些侗族人民勞動生產的舞蹈。只有采用這樣的教學方式，才能真正地實現寓學于樂。

（四）舉辦親子活動，讓家長參與到幼兒園的教學活動中來

對于侗族文化的傳承來說，文化活動才是關鍵。家庭環(huán)境是幼兒生活學習的第一環(huán)境，家中的資源也是幼兒學習的重要文化教育資源，家庭風貌直接體現了幼兒原生家庭的世界觀和價值觀，同時家庭環(huán)境也會潛移默化地影響到幼兒的行為以及意識。邀請所有幼兒家長一起參加到幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設過程中來，既可以加強幼兒對侗族傳統(tǒng)文化的傳承意識，家長也可以從中得到提高。征集幼兒園環(huán)境創(chuàng)設資料過程中，鼓勵家長和幼兒一起動手創(chuàng)作，不僅可以實現家園共育的目的，還能滿足幼兒的好奇心，既鍛煉幼兒的動手操作能力，也讓幼兒的制作本能得到滿足。

總之，在幼兒教育教學過程中，文化傳承的功能和作用是無可估量的，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境過程中，適當融入侗族傳統(tǒng)文化不僅可以更好地傳承和發(fā)展侗族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以有效提高幼兒教育智育的質量。但在實際幼兒教育工作中，幼兒傳承侗族傳統(tǒng)文化的研究是一個難度較大的工作，仍然需要廣大教師和家長一起參與其中，這樣才能建設更加和諧、更加適合幼兒成長的環(huán)境。