如何做好議論文寫作的入門訓練

于晶

作文教學在高中語文教學中有著舉足輕重的地位，而“作文”在高考語文試卷中占據了半壁江山，學生寫作水平的高低直接影響著語文水平的高低，因此高中語文寫作教學不容忽視。而議論文寫作教學是高中作文教學中的重要環節，也是作文教學的一大難點。

議論文是一個人思想認識、生活閱歷、生活經驗、思維水平和語言運用能力的綜合反映，議論文寫作水平能較好地反映出一個人的綜合素質。調查發現，我校學生在寫作中存在以下幾個明顯的問題。首先是懶動筆。部分學生對寫作文有著畏難心理，尤其是議論文，覺得它枯燥無味，不喜歡寫，進而覺得無話可寫，從而形成惡性循環。其次是缺乏基本的知識儲備和素材積累。學生對一些優秀的作品，尤其是名著作品的閱讀不夠，造成了認識的膚淺、知識儲備的不足，直接影響到文章的深刻性與豐富度。最后是論述基本功欠缺。表現在學生的語言不夠通達曉暢，文章結構混亂，表現力不夠，思維條理性不強，遣詞造句的功力不佳等等。

針對以上的問題，語文教師應該積極、正確地引導學生，讓學生成功、順利地寫作入門。而要想有效地指導學生寫議論文，可以從以下幾個方面入手。

一、了解議論文的結構框架

要想寫出優秀的文章，在揮墨前對自己文章的寫作思路應該是成竹在胸的。觀察近年來的高考作文，一部分考生以為不規定文體，便想怎么寫就怎么寫，結果寫出“四不像”的文章來。由此可見，在寫作前，讓學生了解某種文體的結構框架是相當重要的。而部分學生對議論文的結構框架不甚了解，教師在平時的作文教學中可以給他們多介紹幾種議論文寫作的結構框架，讓學生在寫作前心中有底。

議論文的基本結構大致有并列式、對照式、層進式幾種，論證的方法有舉例論證、比喻論證、引用論證、對比論證等等，幾乎所有的議論文都可以采用總分的結構論述，即確定中心論點之后，所有論點都圍繞中心論點進行組織。同時，我們也應該積極鼓勵學生，行文時盡可能在思路清晰的基礎上放開手腳去寫，寫出既符合文體特點，又具有獨特風格的好文章來。

二、要有基本的寫法指導

葉圣陶先生說：“采取種種有效的辦法，循序漸進地指導學生練，督促學生循規蹈矩地練，顯得尤為重要。”而這個“循序漸進”“循規蹈矩”，就議論文寫作來看，可以從結構模式入手。

并列式也叫板塊組合式，即分論點從不同角度、不同側面，多管齊下、齊頭并進去證明中心論點，幾個分論點之間的位置通常可以互換。例如，在指導我班學生作文《議當代青年的追求》時，圍繞“人生在世，要活得精彩，就應有所追求”這個中心論點，從“為什么”的角度去構思，并列式的分論點就可以設計成以下幾個：追求知識能讓人獲得成長必備的養料；追求夢想可以讓人擁有放飛心靈的自由；追求情感可以讓人領悟生活的真諦。還可從“是什么”的角度構思，得出不同的分論點。通過這樣的構思訓練，學生會對該類文體的結構模式有一個全面而清晰的認識。

層進式結構又稱為“層層深入”法：1.有多個論證層次，每個層次包含一個分論點和證明這一分論點的論據；2.各層次間是一種由淺入深、由表及里、由現象到本質、一層比一層深入的關系，而它們又都是為論證中心論點服務的。這種論證方法，符合人們認知習慣或思維活動的一般過程，顯得順理成章，便于接受。而運用層層深入的論證結構，使得說理充分，論證周密，既能全面闡述論點的豐富內涵，又能深刻揭示文章的理論深度，從而將作者觀點建立在堅實的理論基礎上。運用這一論證方法，在語言上還易顯出一種遞進的氣勢，表現出一種氣勢美和力度美，從而增強文章的感染力。

像這樣，針對不同的結構模式進行強化訓練，可以使學生將文章內容與文章形式完美地結合起來，達到最佳的呈現狀態。

三、熟悉行文模式，并鼓勵學生多寫

做任何事情都有起步階段，寫議論文的最好起步方式便是“模仿”。在模仿中，學到行文的套路，學到立意、論證的技巧。作家李傳鋒在《模仿的技巧》一文中說：“作家寫出作品來，幾乎都是從模仿起步的，只是不少人為了崇拜創作的神秘，為了顯示神童的天才，不肯去披露模仿的技巧罷了。”這一番坦誠的話語使我們認識到“模仿”對于初學者來說是多么重要。在指導學生寫議論文時，一定要為學生提供可供模仿的范文，讓學生去探究范文采用何種結構，范文如何提出論點、使用論據等等。學生提筆時，心中有“譜”，寫出來的文章才會不離譜。事實證明，經過多次對不同結構模式范文的模仿，學生可初步掌握“并列式”“層進式”“對照式”等論證結構方式，為獨立寫好議論文邁出了踏踏實實的一步。

葉圣陶先生還說：“寫作的歷練在于多作，應從閱讀中得到知識，認真地作，寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”所以，認真地執筆為文尤其重要，因為只有真正把文章寫出來，才能談得上寫得好不好。因此，在多看、多讀的基礎上，我們還要鼓勵學生多寫。

四、推薦優秀范文，培養學生的語感

語文學習的特點是舉一反三，厚積薄發。沒有金字塔底層的堅實基礎，學生很難登上議論文寫作的高峰。我們應積極向學生推薦優秀的議論文，擴大學生議論文的閱讀量。比如可以與學生一起品讀《雜文報》《中國青年報》《人民日報》等報紙上的優秀文章和深刻評論，由于這些文章關注社會，貼近現實，所以使學生感覺容易親近，也容易從中學到議論的真本領。

同時，要打破學生對議論文的神秘感，告訴學生要關注生活，處處留心。生活中，人們看完電影、電視劇之后的評說，刷微博、看知乎之后發表的見解，處處都有“議論”的影子。因此，人們生活中離不開議論，其重要性可見一斑。對于現實生活中的熱門話題，可指導學生去了解、去思考、去議論，借此培養學生良好的語感。指導學生收集贊成者的意見，也聽聽反對者的意見，然后寫下自己的看法，以此來激發學生關注社會熱點問題的興趣，提高學生對事對人的判斷能力。也可布置一些與學習生活有關的作文，如“我看疫情期間的居家線上學習”；或者與學校有關，如“我為學校發展獻良策”等，目的是讓學生覺得自己的議論與實際有關，對現實生活有用。經過多次訓練，學生自然而然能產生議論的興趣，克服對議論文的畏難心理，并養成關注生活、關注社會、關注家國的良好習慣。

以上所研究的議論文寫作結構訓練，可以幫助學生快速入門。當然，固定的模式容易使人思維僵化，在實際寫作過程中，可以駕輕就熟，有所創造，即借鑒與創新有機結合。只要學生能夠根據自己的實際情況靈活運用，就不難做到所寫議論文結構嚴謹、層次分明。