如何培養小學生的思想品德

代勛文

品德是每個人都應具備的基本素質，個人的成長都與其品性有著至關重要的關系。因為在社會這個大群體里，個人品德決定著大家對自己的認可程度，從而形成對自己的期待和認識。品德的重要性，不僅僅體現在學習上，也表現在生活中的方方面面，譬如對于朋友、對于家庭、對于社會，由好品德塑造形成的綜合印象會讓個人贏得廣泛的尊重，成為學業及其他方面向上的階梯。好的品德會有著極強的公眾影響力。

在現實生活中，好的品德處處體現出價值，會令家庭和睦、鄰里互敬、朋友幫扶、同事友愛等等。可以說，優良品德，是一個人的修養，表現出了無窮魅力。表現在小事及細節方面，體現出謙讓、關愛、誠實、勤勞等品質。既然品德對于一個人、一個社會是如此重要，那么如何讓在校的學生也能有好品德，走出門都能體現好素質呢？我覺得這與品德與社會課怎么上有著重要關系。

品德與社會這門課程的基本理念之一，是品社課應該生活化。也就是說兒童品德的形成應該源于他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自于孩子實際生活的教育活動，才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認知。所以，在教學中一定要立足生活、貼近生活，并讓學生參與其中，使他們在學后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

一、貼近生活，注重體驗

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會活動、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應創設情境，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和健全人格的發展。

二、走進社會，學會實踐

充分利用校外資源，讓學生走出學校，到社會中去學習、去實踐、以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如教學“購物有學問”時，我帶領學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。

道德源于生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”，也沒有與社會脫離了的生活。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認知。

因此，良好的品德形成必須在學生的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時應著力引導學生通過自己的行動看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

三、組織討論，學會交流

討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使學生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃、有目的地組織，防止形式上的討論。

品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。

（一）師生關系平等和諧。教育事業中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。

（二）創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：1.根據教學內容確定活動形式；2.根據學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。

（三）訓練習慣，使活動具有實效性。活動教學中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會。教師要對學生進行行為習慣訓練，讓學具就充分發揮作用，讓合作學習更具價值。

在探討活動中，我要求學生不僅要聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補自己的不足。同時，也要完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。在科學技術日益發達的今天，多媒體教學手段已悄然走進課堂教學，給其注入了新的活力，促進了小學課堂教學結構的優化，強化了教育效果。

總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養學生良好的道德品質、樂于探究的科學態度、熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。