探討小學語文教學中立德樹人的滲透教育

郭章霞

摘要：德行是衡量一個人品行好壞的最基礎標準。新課改提出了立德樹人的教學理念，提倡各學科教師抓住一切發展時機，將立德樹人理念滲透到教育教學的各個過程，語文學科在這一方面的優勢尤其顯著，可以潛移默化地實現小學生基礎知識水平和道德素養水平的共同提升。

關鍵詞：小學語文? 立德樹人? 滲透路徑

引言

在新課改提倡的素質教育理念下，人們對學生“德、智、體、美、勞”的全面發展越來越重視，其中“德”永遠是排在第一位。對此，小學語文教師在講解課文內容時，就可以借助教學內容或手段來培養學生的良好品德，將立德樹人深入滲透到小學語文教學中，促進學生綜合素質的發展。

一、通過教學內容滲透立德樹人教育

小學語文課本教材中的內容都是由諸多專家精心挑選的，不僅涉獵面非常廣泛，其中所蘊含的內涵也是非常豐富的。因此，在滲透立德樹人教育的過程中，小學語文教師就可以從教學內容著手，深入挖掘其中所蘊含的德育元素，陶冶學生的品德情操，促進學生的綜合發展。[1]例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的過程中，教師就可以引導學生通過閱讀文本，了解“雷鋒”的英雄事跡，品悟和傳承課文中所傳遞的雷鋒的高尚品行，深度培養學生的道德意識。

二、通過生活化教學滲透立德樹人教育

在小學語文教學階段中，聯系學生的實際生活是教師滲透立德樹人教育理念的最佳途徑之一，從這一角度出發，一來可以讓學生充分認識到德育的實用價值和重要性，二來也可以引導學生整合自身在生活中的真實體驗，加深對教學內容中德育知識的理解與領悟，幫助學生將所學的德育知識外化成實際行動，以良好的行為習慣促進立德樹人教學目標的實現。

三、通過創設情境滲透立德樹人教育

德育一直都是比較抽象的教育內容，對于思維理解能力薄弱的小學生來說具有一定的學習難度，對此，小學語文教師在教學中滲透立德樹人教育理念時，可以采取情境教學法，將抽象的德育知識以具象的情境進行呈現，一是可以通過情境化的教學方式激發小學生對德育知識的好奇心；二是可以借助特定的教學情境增強學生的感知，讓學生在濃厚的課堂氛圍中，結合情境體驗與作者產生情感或心理上的共鳴，從而有效促進小學生品德素養的提升。[2]

結語

總而言之，為了更好地深入貫徹素質教育理念，小學語文教師在開展教學活動的過程中有必要加強對立德樹人教育滲透，借助教學中的內容和形式拓展學生的眼界，提升學生的修養，讓學生通過學習語文知識挖掘和體會其中所蘊含的優秀品德素養，實現小學生的綜合能力提升，促進小學生的健康發展。

參考文獻：

[1]劉華平.小學語文教學如何滲透立德樹人教育[J].青少年日記（教育教學研究），2019（11）：236-237.

[2]孫瑜潞.小學語文教學中立德樹人教育的巧妙滲透[J].學苑教育，2019（14）：43.