如何傳承古詩詞中的愛國情

崔歲花

摘要：我國是一個經典詩文作品特別豐富的國度，在眾多的古詩文中，有許多蘊含著深厚的愛國主義情懷，這些優秀的詩文作品可以幫助學生樹立正確的人生觀。本文就學生如何學習、繼承古詩詞中的愛國情懷進行研究分析，讓學生在博大精深的詩詞王國汲取營養，學習民族精神，傳承中華文化，把愛國的種子深植于心。

關鍵詞：古詩詞? 傳承? 愛國情

我國的詩歌題材多樣，不過在眾多的題材中愛國主義一直永遠傳唱，成為經久不衰的主旋律。與此同時也涌現出了很多偉大的愛國詩人，他們留下的作品形成了一道亮麗的風景，教師在古詩文教學中要激發學生的愛國熱情。下面就來談談如何學習繼承古詩詞中的愛國情。

一、與詩人感同身受，喚醒學生的愛國心

古詩詞主要以文言文為表達載體，部分學生學起來有一定的難度，學習興趣不高。因此，教師教學時一定要想方設法調動學生學習的興趣，可以利用音頻、視頻、圖片等方式盡量再現作者寫詩詞時的情境，讓學生與詩人感同身受，從而激發學生的學習熱情，喚醒他們的愛國心。

講南宋詩人陸游的《書憤》時，先讓學生了解作者所處的那個時代，體味作者創作時的心情。眾所周知，陸游一生中寫過很多愛國詩篇，我把它們一一歸納整理，讓學生進行比較性閱讀。詩人在53歲時寫下“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”（《關山月》），62歲時寫下“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”（《書憤》）……直到臨終前寫下震撼人心的（《示兒》）。通過短視頻的方式，再現作者創作時的背景，引起學生內心強烈的震撼和共鳴，讓學生深深感受到陸游堅貞不屈的愛國情懷，讓愛國的種子在不知不覺扎根、萌芽于學生心中。

二、用聲情并茂的朗讀，感悟詩歌的愛國情

“朗”指聲音的清晰、響亮，“誦”指背誦、誦讀，“朗誦”就是用清晰響亮的聲音，結合各種語言手段來展示作品的一種語言藝術。《義務教育語文課程標準》明確指出：學生需要“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”。在具體教學中，教師可以采用配樂朗讀法、吟唱法、配畫誦讀法、展示賽讀法等，讓學生以讀促悟。

古詩句具有鏗鏘的韻律美，讀來回環往復，余音繞梁。要充分讓學生領略詩歌之美，體會詩歌的音韻美和節奏美，誦讀是最好的方法，且要求學生不光在心里默讀，還要大聲且有感情的誦讀，進一步欣賞和體會詩歌的美。只有在抑揚頓挫的誦讀中體會到古典詩詞這種特有的美感，學生才能夠真正地走入古典文學的殿堂，才能夠真切地感受到詩歌中蘊含著豐富的情感。

三、借對比鑒賞深化理解，知曉作者的報國愿

學習古詩詞時，教師可以通過對比鑒賞，加深對原有詩詞的理解。可以將兩首或兩首以上的古詩詞，在內容、形式、情懷上進行對照與辨析，使學生更加深刻地體會詩詞的特征，理解詩詞的意境，領會作者的情感。

在講辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》時，我把王昌齡的《從軍行》、王翰的《涼州詞》三首詩詞放在一起讓學生對比鑒賞，感受根植在中華民族血脈中的民族精神，那就是千百年鞏固起來的對自己祖國最深的情感。在多首詩的對比鑒賞中，從山到河、從家到國、從形象到抽象，學生領悟到：家是最小國，國是最大家;只有國的強盛，才有家的安穩。

四、增加課外閱讀量，厚植愛國主義情懷

《語文課程標準》指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，繼承和發揚中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。”古詩詞是傳統文化的瑰寶，是中華優秀傳統文化的重要部分，學好并繼承中華傳統文化是我們義不容辭的責任。

從古至今，愛國情懷一直是仁人志士所追求的，更何況是當今的青年。學生擔負著祖國的未來和民族的復興，激發愛國情懷，刻不容緩。我打算從以下四個方面做起。

（一）抓好筆記。每周抄寫兩到三首有關愛國題材的詩詞，增加學生對古詩詞的積累。

（二）合理利用晨讀。用三十五分鐘左右的時間鞏固復習昨天的內容并預習今天的知識，剩余十分鐘時間背誦在黑板上抄寫的關于愛國方面的詩詞。

（三）為學生提供交流展示的機會。每周都會用一節課的時間讓三到四名學生將自己的讀書心得與全班同學進行分享，學生興趣很濃，爭先恐后地發言，取得了良好的效果。

（四）抓住詩詞中那些閃光的句子，賦予新解。如在講解蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物時”時，我就適時教育學生珍惜當下的學習環境，立志成才，長大后為中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。

習近平總書記強調：“愛國主義是中華民族精神的核心。”的確，愛國不是一句口號，而要貴在落實。愛國是每一個公民應盡的義務，也是社會主義核心價值觀的一項基本要求，正處于三觀建立期的青少年，愛國是一條實現人生價值的必由之路。我愿在教學這方田地里，以課堂教學為主，同時利用晨讀、詩詞大會、傳統文化藝術節等形式，帶領學生感受中華詩詞的魅力，感受古詩詞中蘊含的中國情、中國夢。