“雙減”下小學語文高效課堂的構建策略

孟淑杰

摘要：“雙減”政策的實施，能夠有效減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，使學生德智體美勞全方面發展。作為小學語文教師，需要積極改善教學策略，落實“雙減”政策。通過樹立減負提質教學理念，豐富課堂內容，提升課堂互動性。引導學生自主學習知識，調動學生的主觀能動性。本文基于“雙減”，探討小學語文教育教學高效課堂的構建方式和策略。

關鍵詞：“雙減”? 小學語文? 高效課堂? 構建

“雙減”主要有兩個重點內容，第一是減輕義務教育階段學生的課業負擔，第二則是減輕義務教育階段學生的校外培訓負擔。貫徹“雙減”政策可以減輕小學生學習壓力，提升小學語文教學質量，能夠幫助學生擁有更多自主支配的時間，有助于學生的個性化成長，發展學生的興趣愛好和特長，促進學生身心健康成長。

一、樹立“減負提質”教學理念

在“雙減”背景下，教師需要轉變自己的教學理念，以學生為中心“減負提質”，打造高效課堂。通過高質量課堂教學和訓練，提高學生的學習效果，讓學生在學習過程中能夠以更加良好的心態參與到教學中。教師要基于“減負提質”的要求，在課堂教學時調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣。[1]

例如，在學習《北京的春節》時，教師要轉變傳統單一的教學理念，運用多媒體設備和信息技術打造相應的情境，引導學生參與到教學活動中。利用多媒體設備播放不同地區春節的風俗習慣，并讓學生探討自己家鄉以及自己所了解的不同地區的春節習俗特點。同時教師還可以為學生拓展知識背景，讓學生了解我國春節的歷史發展歷程，豐富學生的知識儲備。當學生了解足夠多的春節相關知識之后，可以進一步理解本篇課文的主題思想。而教師還可以利用多媒體設備來構建思維導圖，運用思維導圖梳理學生知識框架，提升學生的學習質量。除此之外，教師還需要結合小學生的年齡特點，利用多媒體設備播放一些動畫視頻。學生會在生動有趣的動畫視頻中了解春節的意義和內涵，并對我國傳統節日產生更加強烈的探究興趣。調動學生的視覺、聽覺，吸引學生的注意力，將復雜抽象的知識簡單化、形象化，打造語文高效課堂。[2]

二、提升課堂互動性活躍氛圍

在“雙減”背景下，教師需要進一步提升課堂的互動性，營造活躍的課堂氛圍，提升學生的學習興趣。興趣能夠讓學生真正愛上語文知識，提升學生的學習質量。教師需要遵循人本原則，以學生為中心，積極和學生進行互動交流，發揮學生的課堂主體作用。小學生擁有非常活躍的思維，教師需要結合小學生的年齡特點，在“雙減”要求下開展教學實踐，打造語文互動高效課堂。

例如，在學習《魯濱遜漂流記》這篇課文之后，教師就可以引導學生去扮演書中的不同角色。教師可以為學生適當拓展本書的一些內容，并讓學生了解其中出現的不同角色，比如星期五和各種動物等等。讓學生通過角色扮演進行互動，提升學生的自主思考能力，營造良好的課堂氛圍。而這時教師還可以向學生提問：除了本篇課文之外，大家還了解哪些著名的故事書籍？還可以鼓勵學生將自己喜歡的書籍與其他學生進行分享。而這一過程中既能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠豐富學生的文化知識儲備，使學生在課堂中樂于學習，提升學生的學習質量和課堂教學效率。而學生將會在互動問答中了解不同人物的形象特點，感受主角那種不畏艱險、熱愛生活的積極心態，培養學生的綜合素養。[3]

三、引導課前預習強化理解

小學生年齡尚小，因此知識儲備量較為薄弱。教師需要花費更多時間和精力幫助學生理解和記憶語文知識，而如果將這一階段全部放在課堂之上，則會占用課堂大量時間，影響到課堂教學效率。這就需要教師引導學生進行課前預習，強化學生的理解能力。基于“雙減”政策要求，為學生布置科學合理的預習任務，啟發學生進行思考，為學生在課堂上的深度學習奠定良好的基礎。

在布置課前預習任務時，需要基于“雙減”政策循序漸進的原則，引導學生在課余時間通讀課文，標注其中不會的生字詞，通過網絡檢索或者查閱字典等方尋找這些字詞的正確讀法。該任務較為簡單，而且可以幫助學生了解課文的大概內容，提升學生的學習質量。除此之外，教師還需要讓學生去理解本篇課文的重點段落，進一步激發學生思考探究，讓學生對課文有更加全面的了解和掌握，為課堂教學奠定良好的基礎。

結束語：

綜上所述，在“雙減”背景下，小學語文教育教學高效課堂構建是必然趨勢，需要教師結合“雙減”以及學生的實際學習情況，樹立先進的教學理念，并讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識，在課前預習之后更好地理解知識。這樣才可以營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]王燕.落實“雙減”政策，回歸育人本質——小學語文減負提質的策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2022（07）：90-92.

[2]廖秋明.“雙減”政策下小學語文課堂高效教學的語用策略研究[J].試題與研究，2022（20）：84-86.

[3]朱小婷.淺析小學語文課堂在“雙減”背景下的教學創新策略[J].當代家庭教育，2022（16）：86-89.