淺談幼兒園教育中如何做好幼小銜接工作

李玉潔

在兒童的發展和成長過程中，幼兒園升小學時期作為其人生第一個轉折點，無論是對其學習還是生活都將產生十分重要的影響。我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”由此可見，在幼兒園教育中，幼兒教師做好幼小銜接工作是十分重要的。那么，怎樣才能更好地發揮幼兒園承上后下的作用，幫助幼兒更好地適應小學的生活呢？我認為，應做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實現幼小的銜接。

一、做好入學準備教育

幼兒園要深入貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發展，為小學入學做好基本素質準備，為終身發展奠定良好基礎。將入學準備貫穿到幼兒園三年教育的全過程，不斷引導教師樹立科學銜接的理念，以游戲為基本活動，規范實施教育活動。旗幟鮮明反對和制止“小學化”傾向，堅決防止和糾正“小學化”的教育環境、教育內容、教育方式和管理方式。大班下學期要根據國家制定的入學準備教育指導要點，增加幼兒自身的體驗活動，如實地參觀小學；設置固定集體教育時間，模擬小學“課間十分鐘”；增設模擬小學學習情境的活動區域和專門的“幼小銜接”區域，針對性地幫助幼兒做好準備，建立對小學生活的積極期待和向往。

二、培養幼兒的適應能力

幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與其適應能力關系很大。所以，在幼兒園階段教師應注意培養幼兒的積極性，重視幼兒的全面發展，要努力引導幼兒形成自我管理的意識，提高幼兒的適應能力，培養幼兒逐漸形成健康的品格，這樣才能夠使幼兒更好地適應小學階段的學習與生活，進而為幼兒未來的學習和成長打下堅實的基礎。同時，幼兒園也可以與小學一年級開展班級手拉手活動，讓幼兒熟悉小學生的校園生活，組織幼兒參加小學生的一些課外活動，從而更好地為進入小學做好準備。

三、培養幼兒良好的習慣

培養幼兒良好的習慣，一是讓幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，讓幼兒學會書寫自己的姓名，認識一些常用字，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班幼兒的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”比賽，組織幼兒觀看有關錄像等。二是時常提醒幼兒準時上幼兒園，按時入睡，合理安排課間休息時間，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，同時安排豐富有趣的晨間活動，吸引幼兒積極堅持參加幼兒園晨間活動，在活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽教師口頭通知整理指定物品等。同時，幼兒園教師應通過游戲等方式規范幼兒的行為，促進幼兒健康成長。

四、培養幼兒良好品質

培養幼兒良好的學習品質不是一蹴而就的，它不像技能或者知識一樣，可以通過反復的練習就能夠學會。《3～6歲兒童學習與發展指南》的說明部分指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲伴隨著幼兒成長，對于幼兒來說有極其重要的地位和意義。幼兒通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“游戲猶如火花點燃了探索求知的火焰。”在游戲過程中，激發他們的好奇心、求知欲和探索欲。當然，除了游戲之外，在幼兒園一日生活中，也可以利用各項生活環節，融入教育策略，也可以有效培養幼兒的自主能力。從自主來園，激發幼兒主動活動的興趣；自主盥洗，形成幼兒自主意識；自主進餐，培養幼兒自主能力；自主午睡，發展幼兒自主能力；自主離園，形成幼兒自主品質等方面。通過生活中自主的方式，也有助于形成良好的品質。

五、培養幼兒的自我保護意識

對幼兒進行自我保護能力的培養，必須設計好教育活動。在教育中，我充分運用繪畫、音樂、手工、情景表演、故事、兒童圖片等多種教育手段，將集體教育、分組教育和個別教育三種形式結合運用。如，我設計了《誰來接我回家》《獨自在家》等活動，創設了幾個生動有趣的情境表演，讓幼兒在看看、說說中，自己動腦筋想辦法解決問題，如：當你獨自在家時，有陌生人來敲門，你會怎么辦？有人自稱是你爸爸或媽媽的同事來接你回家時，你跟他走嗎？當你在超市公園或街上與爸爸媽媽走散時，你會請誰來幫助你呢？通過活動，幼兒明白了不能輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西，不跟陌生人走，在家不隨便開門，遇到困難請警察或商場營業員幫忙等，使幼兒具有初步的自我保護意識。

總之，幼小銜接工作，不是一蹴而就，不僅需要幼兒教師長期努力，還需要學校、家園合作，才能更好地提高幼兒園整體的工作質量，讓幼兒更好地度過幼小銜接這一轉折點，減小幼小銜接的坡度，做到科學合理快樂適應。