訓練寫作，讓學生妙筆生花

李娟

寫作是語文教學的重要部分。而在實際教學中部分學生反映沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，寫作的興趣不高。追其原因主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。因此，在教學中，教師要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓學生的作文妙筆生花。

一、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。如，在拔河比賽后，及時組織學生談談對于拔河比賽的感受。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們暢所欲言，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書點出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。有一位學生在習作中寫道：“我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的男生沒有別的班多，所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的學生的手都磨紅了，個別學生由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，所有的同學都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是非常重要的，比結果更重要。”學生既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

二、在學生互評或自評中尋找寫作的素材

每一個教師都應該看到，學生已經(jīng)有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。作文教學就是要“目中有人”，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，讓他們自由地觀察、思考、表達，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師評改外，還采用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點，再找出缺點，提出解決方法，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻。可見，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權利交給學生，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果更佳。

三、在勞動實踐中獲取寫作素材

我校地處農(nóng)村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如，一位學生在《紅棗園遭遇》中寫道：“該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個紅棗兒沖我們笑，心情舒服多了。突然一個因雨水大而淋爛的大紅棗像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這樣生動的語言！在這刻骨銘心的生活體驗中，學生的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸動心靈的作文。

四、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日進行感恩教育，并及時捕捉寫作的素材。學生可以在實踐中幫父母做做家務活，為父母排憂解難，體驗勞動的辛苦、父母的不易。這樣有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。如，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，我特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，讓全體學生中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能完成任務，而且均能真實生動地敘寫自己在 “孝心活動”中的行為和心理過程，對于他們真摯的作文，我感覺很欣慰。每一位學生寫得都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平比較弱的學生也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看，字里行間表露的是真情。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。有位學生在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成果，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著要一件不該買的衣服。我感謝媽媽的理解和包容。我愛我的媽媽。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

閱讀是打開學生寫作思路的最佳途徑和方法，由讀到寫，不僅可以幫助學生積累寫作素材，還有助于學生打開寫作思路。只要教師善于總結，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的片斷訓練，就會有效地提高學生表達語言文字的能力。