劍橋雅思學術類閱讀的生態性分析及應用探析

2023-04-29 22:08:08汪鵬

鹿城學刊 2023年1期

汪鵬

摘要：文章站在多元和諧、交互共生的生態哲學觀視角下，首先，篩選出劍橋雅思學術類閱讀中與自然生態和社會生態相關的10篇語篇，并在生態場所觀下分析其語篇類型；其次，通過生態及物性系統和生態主位系統下的參與者角色主位，分析其生態有益性程度；再次，通過SPSS系統對采集的數據做相關性分析，對生態有益性程度的分析作驗證；最后，針對語篇生態性的應用對中國留學生生態意識的影響方面進行探析。

關鍵詞：生態哲學觀；生態保護型語篇；生態及物性系統；生態主位系統；參與者角色主位

Ecological Analysis and Application of Cambridge IELTS Academic Reading

Wang Peng

（Beijing Meixin Huitong Information Technology Co.，Ltd.，Beijing 100102）

Abstract：This paper adopts an ecological philosophy perspective that emphasizes diversity，harmony，and interactive coexistence.Firstly，it selects ten discourse passages from Cambridge IELTS academic reading that are related to natural and social ecology，and analyzes their discourse types under the perspective of ecological setting.Secondly，it analyzes the degree of ecological benefit through the participant roles of ecological materiality system and ecological main position system.Thirdly，it verifies the analysis of the degree of ecological benefit through correlation analysis of the collected data using the SPSS system.Finally，the paper explores the application of discourse ecology in the context of the impact of ecological awareness on Chinese international students.

Key words：ecological philosophy perspective;eco-protective discourse;ecological materiality system;ecological main position system;participant roles

伴隨著全球化的加速發展，中國留學生的數量也在不斷提升。其中，劍橋雅思是中國留學生申請英國、澳大利亞、新西蘭等國家高校的英語語言考試。隨著中國留學生數量的提升，這項英語語言考試也在迅速提升它的受歡迎程度，這意味著劍橋雅思提供語篇的生態性對中國留學生的生態意識有一定程度的影響。本文旨在對劍橋雅思學術類閱讀分析其語篇類型和語篇生態有益性程度對中國留學生生態意識的影響。

《劍橋雅思》是Cambridge University Press出版的用于中國境內（不包含香港特別行政區、澳門特別行政區及臺灣省）雅思考生的備考材料。其中Academic Reading（學術類閱讀）的文章主要來自書籍、雜志、學術期刊和報紙。本文研究的語篇都選自Academic Reading（學術類閱讀）中與自然生態和社會生態相關的語篇。

一、理論概述

（一）多元和諧、交互共生的生態哲學觀

生態話語分析需要在多元和諧、交互共生的生態哲學觀指導下才有意義。上述生態哲學觀對語篇類型的劃分（包括保護型語篇、模糊型語篇、破壞型語篇）更是起到指導作用。在上述生態哲學觀指導下的話語分析可以幫助人們提高對生態的認識，也可以幫助世界改善生態系統。

（二）生態場所觀下的語篇類型

生態語言學視角下的生態場所觀涉及人（包括個體和群體）的情感、認知和意動。當人的情感是熱愛的，認識是同化的，意動是趨向的，就形成了生態保護型場所，這種場所下形成的語篇就是生態保護型語篇。當人的情感是中立的，認知是零認識的，意動是遠離的，就形成了生態模糊性場所，這種場所下形成的語篇就是生態模糊性語篇。當人的情感是憎恨的，認知是異化的，意動是重建的，就形成了生態破壞型場所，這種場所下形成的語篇就是生態破壞型語篇。

（三）生態及物性系統

生態及物性系統又稱為經驗意義系統。在語言功能的視角下，生態及物性系統下的語篇分析分為兩步：第一步，需要根據謂語來劃分小句，以此確定小句的表層含義；第二步，需要結合小句的主語來判斷參與者角色的生態取向。

（四）生態主位系統參與者角色主位的生態性

生態主位系統中的參與者角色主位包括有生命參與者和無生命參與者。有生命的參與者角色主位包含人類和非人類。人類參與者角色主位包含個體參與者角色和群體參與者角色，非人類參與者角色主位主要指人外生命體參與者角色。無生命的參與者角色主位包含社會性要素參與者角色和物理性要素參與者角色。首先，在自然生態話語和社會生態話語中，人類中心主義會弱化生態有益性。其次，話語類型在生態保護型的基礎上，其參與者角色主位生態性越強，則生態有益性程度越強，反之則越弱。這就意味著在語篇角色類型統計中，人外生命體角色和物理性要素參與者角色占比越大，則生態有益性程度越強，而人類個體和群體參與者角色以及社會性要素參與者角色占比越大，則生態有益性程度越弱。

二、研究方法

（一）定性研究和定量研究

本次主題的研究主要是以查看文獻資料，并對目標文本進行分析的定性研究。其次，通過SPSS系統對數據分析，對定性研究的結論作驗證。

（二）研究步驟

1.提出研究問題：雅思學術類閱讀對中國留學生生態意識有積極的影響。

2.設計研究方案：首先，閱讀何偉教授生態話語分析相關文獻，理解清晰且準確的研究理論。其次，通過理論研讀，總結生態話語分析的步驟，包括語言類型的分析步驟和生態有益性程度的分析步驟。第三，根據文本內容作數據采集，作初步結論的判定。最后，通過SPSS系統做定量分析作驗證，得出最終結論。

3.研究方案步驟：首先，通讀《劍橋雅思4》至《劍橋雅思13》的學術類閱讀語篇，從中篩選出與自然生態語篇和社會生態語篇相關的10篇語篇，并在生態場所觀視角下分析其語篇類型。其次，通過生態及物系統和生態主位系統中的參與者角色主位的生態性，分析上述語篇的生態有益性程度。第三，選擇其中2篇通過SPSS系統做相關性的數據分析，作結論驗證。最后，通過上述語篇的生態性分析得出對中國留學生生態意識的影響。

三、內容分析

通過對雅思學術類閱讀中和自然生態以及社會生態相關的2篇語篇進行詳細的語篇類型分析以及語篇生態有益性程度分析。列舉出選自雅思學術類閱讀的10篇語篇進行生態性分析。

（一）《劍橋雅思4》學術類閱讀中第3個Test中的第2篇文章

這篇文章的主要內容是對火山的研究，符合自然生態語言原則。文章客觀地描述了火山形成以及運動的過程，讓人們更加了解火山的現狀。基于此，人的情感是熱愛的，認識是同化的，意動是趨向的，所以這個語篇屬于生態保護型語篇。通過對參與者角色類型的分析，此語篇包括物理性要素參與者角色、人類群體參與者角色、社會性要素參與者角色共65個。其中，物理性要素參與者角色有57個，占整體語篇角色類型的85%，人類群體參與者角色和社會性要素參與者角色有8個，占整體語篇角色類型的15%。因此，這個語篇的生態有益性程度較強。

表1是通過SPSS系統對采集的數據進行相關性分析。皮爾遜測試數據=1.000，SPSS顯示雙尾預測相關值是0.05，而實際的P值≤0.001，充分表示角色類型和生態性的相關性顯著，且再次驗證此語篇的生態有益性程度較強，見表1。

（二）《劍橋雅思7》學術閱讀中第3個Test中的第3篇文章

首先，這篇文章的主要內容是保護歐洲森林的計劃，符合社會生態語篇原則。其次，這篇文章客觀地描述了歐洲森林的現狀以及對歐洲森林保護計劃的探討，這更好地提升了人們對森林保護的意識。基于此，人的情感是熱愛的，認識是同化的，意動是趨向的，所以這個語篇屬于生態保護型語篇。通過對參與者角色類型的分析，此語篇中包含物理性要素參與者角色、人外生命體參與者角色、社會性要素參與者角色共54個。其中，物理性要素參與者角色和人外生命體參與者角色有13個，占整體語篇角色類型的24%，社會性要素參與者角色有41個，占整體語篇角色類型的76%，因此，這個語篇的生態有益性較弱。

表2是通過SPSS系統對采集的數據進行相關性分析。皮爾遜測試數據=1.000，SPSS顯示雙尾預測相關值是0.05，而實際的P值≤0.001，充分表示角色類型和生態性的相關性顯著，且再次驗證此語篇的生態有益性程度較弱。

表3是篩選出的劍橋雅思學術閱讀中與自然生態語篇與和社會生態語篇有關的10篇語篇。首先，通過語篇分析得出其都屬于生態保護型語篇，因為符合以下標準：人的情感是熱愛的，認識是同化的，意動是趨向的。其次，通過對參與者角色類型的分析得出其生態有益性程度有強有弱。

四、結論

通過對劍橋雅思學術類閱讀中與自然生態和社會生態相關的10篇語篇分析，得出其都屬于生態保護型語篇且生態有益性有強有弱。站在多元和諧、交互共生的生態哲學觀視角下，雖然劍橋雅思官方在學術類閱讀中提供的生態型語篇均為生態保護型語篇，但這些語篇的生態有益性強弱卻不能更加積極地影響中國留學生的生態意識。

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