高中語文古詩文教學如何有效助力心理健康教育

高中教育階段是青少年身心發展的重要時期，高中生需要有良好的心理狀態才能有助于健康成長，從而達到全面發展的要求。在高中語文古詩文教學中，教師有必要將心理健康教育同古詩文的教學有機結合起來，引導學生學習并形成正確的、積極的、正向的價值觀；同時，能夠激發學生對古詩文的學習興趣，提升學習能力，增強抗壓能力和其他心理素質。

高中生的心理健康問題

1.出于對自身能力不了解造成的心理問題

高中生正處于青春期，對于一切未知事物都存在好奇心、探索欲，加之情緒起伏變化大，容易激發出復雜多變的心理問題；同時，該期間內的高中生容易因課業負擔、壓力等因素，出現注意力不集中、厭學等問題。面對學習壓力、考試焦慮等問題，學生不能完全依靠自身去解決，或者沒有足夠的心理知識去解決，容易造成新的心理問題，從而對身心健康產生不良影響。

2.出于對他人人際關系處理不當造成的心理問題

高中生比較關注他人對自己的評價，容易陷入人際關系問題的困擾，如老師、同學和家長對自己不夠客觀的評價，還有不良的關系處理會直接影響到高中生的情緒。部分高中生情緒的管理和處理能力還不足以支持他們處理相對復雜的問題，一旦出現類似情況，會對他們造成一系列心理困擾。

3.出于對社會價值觀不理解造成的心理問題

高中生在學習、社交的過程中會受社會影響，對于自身理想、未來規劃、對待人生的態度等問題產生困惑，而受社會流行思想的影響，學生的價值觀會受到一定的沖擊。當社會價值觀與學生的價值觀發生碰撞時，學生容易因此產生對應的心理問題。

針對以上問題，將在語文古詩文教學實踐上給出解決策略。

在古詩文教學中有效結合心理健康教育的策略

1.結合學生本身特點進行心理健康教育

因為學生的心理一直在成長變化，教師在古詩文教學中要提高對學生心理變化的關注程度。教師要時刻做好記錄，同時在教學過程中解決學生的學習問題，改善學生因為學習困難出現的壓力大等情況，并調節其緊張情緒。在教育情感細膩的學生時，教師可以利用古詩文內容予以正確的情感價值觀引導，讓學生在思想上樹立正確、健康的情感意識。例如：在《孔雀東南飛》的教學過程中，教師可以給學生進行講解，讓其了解在遵循著父母之命為婚姻最高準則的古代社會，想要追求完美的婚姻不容易。最終故事的主角劉蘭芝和焦仲卿紛紛殉情——“結發同枕席，黃泉共為友”，教師在解釋這些內容的時候，可以有延伸，讓學生明白真正的愛情該有高度，在高中階段，正是努力學習、健康成長的時候，不可在不成熟的情感中沉迷，從而荒廢了寶貴的學習時間。教師要引導學生擺正心態，抓住關鍵期，快速、有效率地成長。

2.結合教師自身進行心理健康教育

教師本身就是學生的榜樣，因此除了傳道授業解惑，還要有比較完備的心理健康教育能力。語文教師可以結合古詩文的內容，對學生進行心理幫助，如做學生的知心朋友，鼓勵學生去實踐、創新。例如：《師說》中所講到的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，鼓勵學生努力上進，增強自信心，勇于實踐，樂于創新開發適合自己的學習方法，有一個陽光積極的心態。在教學上，也可達到教學相長的目的。除此之外，教師還需要關注學生個體，從個性及整體性上對學生的問題進行指正和指導，而不是批評，多用鼓勵的話語幫助學生健康成長，在心理上給予學生支持。

3.結合教材特征進行心理健康教育

性格和能力不同的學生，對于同一教材內容會有不同的理解。高中生的思維尤其跳躍，教師需要尊重不同學生間的個性差異，結合教材予以講解，并引用古詩文的創作背景讓學生在較大程度上了解古詩文的內涵，同時明白作者所表達的中心思想。例如：在王安石的《游褒禪山記》講解中，教師可以借助內容幫助學生升華人生觀。《游褒禪山記》雖然是一篇游記，但是作者想表達的是通過記錄山水，告知人們他所尊崇的治學處世之道。從“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”這段話，教師可以引導學生把理想與追求同利他行為和思想結合到一起。

4.結合寫作練習進行心理健康教育

教學的最終目的是學以致用，語文教師應利用古詩文內容，組織學生進行加強寫作練習。例如：根據古詩文的教學內容和進度開展寫作活動，如改寫《孔雀東南飛》的故事，或者組織學生寫每日讀古詩文的日記活動，或者組織古詩文寫作大賽等。通過寫作練習的過程，不僅能增強學生對古詩文的理解，還能使學生逐漸增強自身的心理素質。

5.結合課外讀物進行心理健康教育

教師不僅要在課堂上教授學生古詩文知識，引導學生增強心理健康，同時也要組織學生在業余時間去提升自己的心理素質。例如：教師可以組織學生觀看由古詩文改編的影視作品，在拓寬學生視野的同時，讓學生自己思考古詩文中體現的世界觀、人生觀、價值觀，增強其心理分析能力，從而提升抗挫能力。

結束語

綜上所述，高中語文教師將高中階段的古詩文教學與學生心理健康教育相結合，既有利于學生更準確地理解古詩文中所表達的內涵，又可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日后的教學過程中，教師應進一步幫助學生健全他們的人格，增強他們的心理素質，同時提升自身教學水平和專業素養。語文古詩文教學與學生的心理健康教育并行，敦促著教育工作者們思考革新，只有教學水平不斷提高，才能有利于教育的長遠發展。