點(diǎn)燃興趣，提高小學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生個(gè)人思維邏輯能力、探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展均會(huì)帶來(lái)不同程度的影響.為了最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培育其核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)發(fā)育，教師需在明確興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣.教師應(yīng)立足于構(gòu)建高效課堂，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)，促使多種趣味因素落實(shí)到各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有針對(duì)性地篩選習(xí)題，在鍛煉中培育學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】探究能力；創(chuàng)新能力；小學(xué)數(shù)學(xué)

興趣是日常生活、學(xué)習(xí)中使用率較高的一個(gè)詞語(yǔ)，且該詞語(yǔ)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著不可忽略的重要作用.伴隨著數(shù)學(xué)教育的持續(xù)改變、學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培育、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力具有積極意義.但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在一些不足之處，教師需要運(yùn)用多元化、多樣化的教學(xué)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在此環(huán)節(jié)中，教師還需要重視興趣對(duì)加強(qiáng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的影響.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師需探索、分析興趣與探究能力、創(chuàng)新能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及興趣對(duì)能力提高的作用，并提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施，利用點(diǎn)燃興趣來(lái)增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)、綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo).

一、興趣與學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的內(nèi)在聯(lián)系

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)深度探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī).樹(shù)立良好、有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵性前提條件、主要基礎(chǔ).在實(shí)踐活動(dòng)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的育人目標(biāo)，教師需將多元化、多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)各種各樣的教學(xué)資源進(jìn)行歸納、整理.同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的自主探究、創(chuàng)新任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展自主探索，潛移默化地促使師生、生生之間的相互交流、溝通更加密切，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、任務(wù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有利于提高其探究能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)探索、研究、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿.

（二）在高度熱情下深度探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)

為了調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)構(gòu)建濃厚、有效的教學(xué)情境，這樣不僅能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，還能使其在高度熱情下開(kāi)展深層次、多角度的數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)在探索、創(chuàng)新、歸納環(huán)節(jié)中樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以小組為基本單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，或者按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等為其設(shè)置部分“智慧謎題”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“解密”來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，加快知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化.在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新性、靈活性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在無(wú)形中增強(qiáng)其數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新等多個(gè)方面的能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為基本指引來(lái)探究、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí).

二、興趣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用效果

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成深度探究、主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

點(diǎn)燃興趣有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的深度探究、主動(dòng)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.部分學(xué)生對(duì)探究創(chuàng)新活動(dòng)的興趣程度較低通常是由于探究創(chuàng)新對(duì)自身的吸引力不夠，難以調(diào)動(dòng)自身參與興趣所導(dǎo)致的.對(duì)于此種狀況，教師需要革新內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式，使其學(xué)生感覺(jué)探究創(chuàng)新活動(dòng)是有趣的、有價(jià)值的、有意義的，能夠激起學(xué)生的邏輯意識(shí)、思維意識(shí)，使其能夠從多角度、多層次了解自主探究與創(chuàng)新對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)揮的積極作用，也有利于其下意識(shí)地在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中開(kāi)展深度探究、主動(dòng)創(chuàng)新等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng).

（二）興趣對(duì)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)具備良好的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，興趣能在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮強(qiáng)大的引導(dǎo)作用.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中始終堅(jiān)持“懷疑—反復(fù)思索—主動(dòng)探究—回答問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)新—內(nèi)化”的發(fā)展路徑，其中“懷疑”“反復(fù)思索”是探究開(kāi)始前的思維活動(dòng)，“主動(dòng)探究”“回答問(wèn)題”則是創(chuàng)新開(kāi)始前的邏輯活動(dòng).如果想要有效點(diǎn)燃小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，教師需率先明確、掌握學(xué)生對(duì)哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容存在強(qiáng)烈的興趣.教師在切實(shí)掌握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣后，才能對(duì)其加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)、支持其保持懷疑之心，反復(fù)思索數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)其主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、回答問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用，最終加快知識(shí)內(nèi)化速度.充分利用興趣，可使學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題、創(chuàng)新知識(shí)的同時(shí)提高其問(wèn)題分析能力、解決能力.另外小學(xué)生年齡比較小，身心還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中可能會(huì)由于遭受挫折而半途而廢.在探究創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，學(xué)生倘若輕易半途而廢，則無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果，所以培育其學(xué)習(xí)耐心、不放棄等優(yōu)秀品質(zhì)是尤為關(guān)鍵的.教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式輔助學(xué)生“撥開(kāi)”數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的“迷霧”，深度認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，逐一拆解問(wèn)題，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與道路.

三、點(diǎn)燃興趣———培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力與創(chuàng)新能力的新路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題、解答問(wèn)題.但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已然脫離了上述目的，在講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)分?jǐn)嗔嘶A(chǔ)理論知識(shí)和日常生活之間的緊密聯(lián)系，未將數(shù)學(xué)課程教學(xué)和學(xué)生日常生活相互聯(lián)合難以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需將一些生活化、片段化的真實(shí)場(chǎng)景運(yùn)用于課堂教學(xué)中，或者將問(wèn)題情境融入實(shí)踐活動(dòng)中，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度、廣度的思考，鼓勵(lì)與支持其開(kāi)展深度探究、主動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)，這有利于加快課程教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)的速度.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情、課堂表現(xiàn)、認(rèn)知能力、理解能力等內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，最終選取系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)方法.比如，在講解“面積與體積”時(shí)，教師提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“某汽車上的油箱，長(zhǎng)為8dm、寬為5dm、高為3.5dm.做這個(gè)油箱需要多少平方米的鐵皮？這個(gè)油箱可以裝多少升汽油？”進(jìn)而引出長(zhǎng)方體表面積、體積的計(jì)算公式：表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，體積=長(zhǎng)×寬×高，促使學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)方體的計(jì)算方式，在此基礎(chǔ)上了解正方體表面積、體積的計(jì)算公式.這種將日常生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使其熟練掌握數(shù)學(xué)計(jì)算公式，并根據(jù)自身情況熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義.

（二）將多種趣味因素落實(shí)在各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）開(kāi)展實(shí)踐操作來(lái)提高創(chuàng)新能力

在新課改影響下，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需始終注重學(xué)生的主體地位，并為其給予學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間、機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解.傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育觀念的影響，大部分教師均采用“填鴨式”“灌輸式”等基礎(chǔ)理論教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí).要想改變此種教學(xué)現(xiàn)象，教師需主動(dòng)革新、優(yōu)化教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作空間，培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析能力與處理能力.例如，在講解“圓錐體積”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生性格愛(ài)好、個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的了解程度進(jìn)行小組劃分，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式了解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并為其提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)工具（如塑料圓錐、圓柱等），使每一名學(xué)生均可開(kāi)展獨(dú)立的實(shí)踐操作.在小組劃分完成后，教師可為學(xué)生詳細(xì)展示實(shí)踐步驟、具體操作方法，即運(yùn)用同底等高的圓柱模型、圓錐模型（數(shù)量各1個(gè)）進(jìn)行實(shí)踐，將圓柱內(nèi)裝滿自來(lái)水，然后將圓柱內(nèi)的水倒入圓錐中，觀察圓柱內(nèi)剩余水量，隨后將圓錐內(nèi)的水清空，再將圓柱內(nèi)的水繼續(xù)倒入圓錐內(nèi)，直到全部倒完.反復(fù)操作，引導(dǎo)其得出“一個(gè)圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的三分之一”的結(jié)論，再推算出圓錐體積計(jì)算公式.這種方式有利于提高體積探究學(xué)習(xí)的有效性、合理性，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感、幸福感.另外，教師還需根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展班級(jí)巡視工作，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并給予個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使其在具體實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中真正探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這有利于增強(qiáng)其探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.

（四）針對(duì)性篩選習(xí)題，在鍛煉中培育探究能力與創(chuàng)新能力

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力具有積極意義.探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)立足本職崗位，最大限度做好本職工作，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與興趣，無(wú)形中培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].教育藝術(shù)，2023（9）：23.

[2]顧美霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：以蘇教版為例[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（10）：130-132.

[3]馮昊卿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（35）：48-50.