中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略探討

【摘要】新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量.文章通過(guò)分析問(wèn)題情境教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不足、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在瓶頸等問(wèn)題，并探究得出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的思路和教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，包括問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、課堂實(shí)踐及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建.最后，探討了加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、建立合理的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)機(jī)制和創(chuàng)新問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式等策略.文章對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略的探討將有助于推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升提供有益的參考.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)策略

引 言

中職數(shù)學(xué)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合職業(yè)需求的技能型人才.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求.問(wèn)題情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，受到了越來(lái)越多的重視.問(wèn)題情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以情境為載體的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的不足

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，但是在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些不足之處.其中，主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

第一，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)難度較大，需要教師具有較高的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)，以提供多樣化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力.這對(duì)教師的能力有一定的要求，也給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的壓力.第二，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要豐富的教學(xué)資源，包括案例分析、實(shí)例演練、模擬實(shí)驗(yàn)等.有些中職學(xué)校的資源有限，無(wú)法提供充足的教學(xué)資源，這也會(huì)影響問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施效果.第三，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生積極參與，自主探究.但有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這也增加了教師的工作量.而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)影響問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施效果.第四，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)評(píng)價(jià)難度較大，評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法比較復(fù)雜，需要教師具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，否則評(píng)價(jià)結(jié)果可能不準(zhǔn)確或不全面.

（二）中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響到問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)施和效果.具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱.中職生在初中階段可能沒(méi)有很好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加上中職數(shù)學(xué)難度加大，導(dǎo)致中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難.這會(huì)影響到中職生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán).第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)際應(yīng)用.中職生更注重實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)教學(xué)往往只停留在抽象概念的層面，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例.這會(huì)導(dǎo)致中職生難以理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去.第三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.中職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，可能是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，缺乏趣味性.此外，一些教師的教學(xué)方法單一，沒(méi)有創(chuàng)新，也會(huì)影響到中職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.第四，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐操作.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行實(shí)踐操作，但是中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件和教學(xué)設(shè)備有限，無(wú)法為中職生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì).這也會(huì)影響中職生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解.第五，缺乏個(gè)性化教學(xué).中職生的學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異性，但有些教師教學(xué)方法單一，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.

（三）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

問(wèn)題情境教學(xué)是一種以問(wèn)題為中心，以情境為載體的教學(xué)模式，同時(shí)是一種實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用以下是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系：

第一，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以幫助中職生更好地理解數(shù)學(xué)概念.中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可能會(huì)感覺(jué)某些概念比較抽象，難以理解.教師可以利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問(wèn)題，讓中職生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).第二，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.中職生更注重實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，中職生可以更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.第三，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以提高中職生的實(shí)際應(yīng)用能力.中職生在生活中及將來(lái)的工作中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以讓中職生更多地接觸實(shí)際問(wèn)題，提高中職生的實(shí)際應(yīng)用能力.第四，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，中職生能夠積極參與教學(xué)，自主進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的思路

（一）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)原則

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式.為了使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師需要遵循一些設(shè)計(jì)原則，具體如下：

第一，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān).問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生更加愿意參與探究.第二，符合教學(xué)目標(biāo).問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相符，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力.第三，具有挑戰(zhàn)性.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極地參與探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.第四，結(jié)合多種教學(xué)手段.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)手段，如圖表、模型、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)探究問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.第五，具有可操作性.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一定的可操作性，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力.第六，具有啟發(fā)性.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力.

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的注意要點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下要點(diǎn)：一是情境化設(shè)計(jì).問(wèn)題情境應(yīng)以實(shí)際情境為背景與學(xué)生的生活和職業(yè)需求緊密聯(lián)系以引發(fā)學(xué)生的興趣和思考.二是啟發(fā)性設(shè)計(jì).問(wèn)題情境應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，通過(guò)問(wèn)題探究和解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力.三是合作性設(shè)計(jì).問(wèn)題情境應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)小組探究和交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力.四是評(píng)價(jià)性設(shè)計(jì).問(wèn)題情境應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題探究和解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量.

（三）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的課堂實(shí)踐

通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的課堂實(shí)踐，可以使學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的課堂實(shí)踐應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是問(wèn)題情境的引入.教師應(yīng)通過(guò)引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向.二是問(wèn)題情境的探究.學(xué)生應(yīng)通過(guò)小組討論和探究，解決問(wèn)題情境中的實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力.三是問(wèn)題情境的展示.學(xué)生應(yīng)通過(guò)展示成果的方式，分享探究的過(guò)程和結(jié)果，以提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.四是問(wèn)題情境的評(píng)價(jià).學(xué)生應(yīng)通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量.

（四）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)例分析

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要有具體的實(shí)例進(jìn)行支撐，只有通過(guò)實(shí)例才能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，找出解決辦法.以下是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)例分析，包括在數(shù)列中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、在平面向量中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)及在立體幾何中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè).

第一，數(shù)列中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè).問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)：小明第一天拿出2元零花錢去買糖果，第二天拿出4元錢去買糖果，第三天拿出8元錢去買糖果，第四天拿出16元錢去買糖果，第五天拿出32元錢去買糖果，怎樣快速計(jì)算出他的零花錢共有多少元？分析：這個(gè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)生可以通過(guò)探究這個(gè)問(wèn)題來(lái)理解數(shù)列的概念和應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力.

第二，平面向量問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè).問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)：小明和小紅一起從A點(diǎn)出發(fā)，小明向東走5千米，小紅向南走3千米，然后他們分別向東西、南北走相等的距離最后相遇在點(diǎn)問(wèn)點(diǎn)與點(diǎn)的距離是多少米？分析：這個(gè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的場(chǎng)景具有啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，同時(shí)能幫助學(xué)生更好地理解平面向量的概念和應(yīng)用.

第三，立體幾何中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè).問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)：小明想要制作一個(gè)長(zhǎng)方體的魚(yú)缸，他已經(jīng)有了一塊長(zhǎng)方形的玻璃，長(zhǎng)為60cm，寬為30cm.他打算把玻璃割成兩塊，然后把它們豎直放置，用膠合劑黏起來(lái).問(wèn)：他需要怎樣分割才能最終制作出一個(gè)體積為27000立方厘米的魚(yú)缸？分析：這個(gè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的場(chǎng)景符合教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更好地理解立體幾何的概念和應(yīng)用，同時(shí)具有可操作性，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的關(guān)鍵.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有明顯的教學(xué)效果，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的興趣程度和受到的激勵(lì)程度.第二，學(xué)生的掌握程度.通過(guò)考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中涉及的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.第三，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)際項(xiàng)目管理場(chǎng)景的模擬等方式，了解學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力.第四，教學(xué)效果的可持續(xù)性.通過(guò)長(zhǎng)期觀察、跟蹤調(diào)查等方式，了解問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的持續(xù)性.

（二）評(píng)價(jià)步驟

第一，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案.針對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)模式，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo).例如，評(píng)價(jià)目標(biāo)可以是學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的提高，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以是學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)、解決問(wèn)題的思路和方法等.第二，收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù).根據(jù)評(píng)價(jià)方案，收集相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù).例如，可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告、觀察記錄等收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù).第三，分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù).對(duì)收集到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出評(píng)價(jià)結(jié)論.例如，教師可以依據(jù)學(xué)生作業(yè)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)、考試成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告的評(píng)價(jià)和反饋等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出評(píng)價(jià)結(jié)論第四總結(jié)教學(xué)效果根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論總結(jié)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施.例如，如果評(píng)價(jià)結(jié)論顯示學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)不夠理想，需要教師分析原因，提出改進(jìn)措施，如加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與實(shí)際應(yīng)用等.第五，反思教學(xué)過(guò)程.教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，分析教學(xué)過(guò)程的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平.

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、總結(jié)教學(xué)效果和反思教學(xué)過(guò)程，以提升教學(xué)效果，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題情境在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)思路上，教師需要注意問(wèn)題情境要貼近實(shí)際生活、具有一定的挑戰(zhàn)性和可操作性，同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，確保問(wèn)題情境的教學(xué)效果良好.在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和問(wèn)題情境的內(nèi)容.為了進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的質(zhì)量和效果，教師還需要發(fā)展策略.因?yàn)椋瑢?shí)施有效的策略可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而更好地促進(jìn)中職教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng).

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