用交互式白板促進小學生深度學習的實踐

【摘要】深度學習不同于淺層學習，在深度學習模式下，學生學習更為投入，課堂參與性更高，知識覆蓋面更廣，收獲也更多.而交互式白板在教學中的應用，可以顯著提升教師的教學水平，給教學帶來新的生機.在小學數學教學中，應用交互式白板的回放、涂色、幕布、放大鏡、即時反饋、視頻截圖等多種功能，并借助其特有的仿真實驗合集、試題庫、動畫素材、數學素材庫等資源，可以促進深度學習的發生.鑒于交互式白板在小學數學教學中的積極作用，文章立足深度學習模式從交互式白板的應用優勢出發，對其具體應用策略展開探討.

【關鍵詞】交互式白板；小學數學；深度學習

引 言

在長期的教學實踐過程中，一線的教研者一致認為信息技術的應用對促進教學改革、推動教師發展、提升學生學習質量都有明顯的促進作用.教育教學手段的創新對于教學理念的影響也是直接且明顯的，在大量教學的實踐總結中也可以看出，交互式白板是推動教學發展的重要“法寶”，加大交互式白板在小學數學課堂中的應用探究，是一線教師實踐過程中最主要的課題之一.

一、交互式白板的應用優勢

（一）突破資源限制，構建新型課堂

交互式白板是現代科學技術的產物，已融入當下的課堂教學實踐中，有效解決了教學中存在的問題，創造了更多的可能性.例如，在教學正方體相關知識時，教師利用交互式白板展示完整的正方體立體圖形，然后采用動畫演繹的形式，展示出正方體的8個頂點、12條棱、6個面，讓學生在操作中掌握知識，也調動了學生的積極性，將知識化難為易、化繁為簡，突破了知識難點，從不同角度提升了學生的感知，讓學生真正實現了深度學習.

交互式白板的回放、涂色、幕布、放大鏡、即時反饋、視頻截圖等功能比板書更規整、更準確，教師可以一邊講述，一邊操作，相比傳統的投影儀等設備，交互式白板的操作更加簡單.另外，教師可以利用交互式白板對教學資源進行整合應用，將雜亂的知識點整合在一起，構建新型課堂，進而使自身對教學進度的把控更為精準.交互式白板的應用，將原本枯燥單一的課堂變得生動，不僅激發了學生的學習興趣，而且促進其深度學習.

（二）靈活搭配教學內容，實現師生互動

傳統的數學教學模式以板書為主，書寫大量的板書不僅浪費時間，也會產生大量的粉筆灰，影響整體教學效果，當下交互式白板的出現，為教師的教學提供了便利，教師可以利用電子課件代替一部分板書，這樣不僅可以提升教學效率，還可以降低板書難度.傳統課堂模式下，教師書寫的板書易出現錯誤，且不利于師生互動.而在應用交互式白板的課堂中，教師既可以靈活搭配教學內容，也可以與學生進行互動，有助于營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生的深度學習.另外，借助交互式白板的動態演繹、儲存、視頻播放等功能，教師還可以開展模型演繹、知識儲存等類型的數學學習活動.

（三）便于課堂動態資源的生成和保存，幫助學生鞏固知識

在應用交互式白板的課堂中，學生不僅可以充當教師的角色，由學習者轉變為教學者，還可以在課后利用交互式白板的回放功能，完整回顧整節課的內容，實現鞏固知識的目的.交互式白板可以長期保存課件教學內容，方便學生隨時觀看，滿足學生隨時復習的學習要求.在復習過程中，學生可以利用交互式白板的編輯功能對不懂的內容進行標記，同時教師通過交互式白板反饋功能可以了解學生的學習情況，對學生的薄弱點進行鞏固強化，以實現針對性教學.

二、用交互式白板促進小學數學課堂深度學習的實踐

交互式白板的科學應用，對提升教學效率、教師整體素質促進學生綜合能力的發展構建新形式的數學課堂，都有極大的價值.小學數學教師在實際教學中，應該結合教學具體要求深度探索交互式白板在教學中的應用策略，從而開拓新的教學局面，讓學生實現全方位的發展.

（一）利用交互式白板，優化教學流程

課堂活動安排是否有序，課堂質量是否高效，與教學流程息息相關.高效率的課堂流程必然井然有序，要控制課堂流程，一方面在于教師的控場及前期的課堂教學設計，另一方面與小學生的自律性相關.小學階段的學生自律性大多不足，秩序性也較差，所以在實際教學中，教師往往要花費一定的精力和時間去維持課堂秩序，這就直接影響了課堂教學活動的順利開展.傳統教學模式下，教師提前設計的教學流程有可能會被打斷，授課節奏也會受到影響，從而影響到教學活動的連續性，降低教學質量.出現這一問題的原因是小學生無法集中應對長時間的學習活動，注意力極易分散，情緒波動也較大，從而阻礙了課堂活動的落實.為了優化課堂流程，提升課堂時間的利用率，教師可以將交互式白板應用于數學教學.

利用交互式白板優化課堂流程的關鍵是要把控應用要點，結合交互式白板的特點設計教學活動，以保證各教學環節緊密相接，教學內容環環相扣，進而構建高效率的小學數學教學課堂.同時，交互式白板的應用，還可以促進學生養成良好的學習習慣，并保持積極的心理狀態.當然，交互式白板只是一種教學工具，教師要正確認識交互式白板的工具性，充分利用交互式白板的形象化、動態化等功能，構建互動性強、課堂氛圍活躍的課堂.

例如，“折線統計圖”這一課的教學目標是教會學生看折線統計圖、讀折線統計圖，并能分析最大數和最小數，求出平均數；了解折線統計圖在日常生產生活中的應用，如何對相關數據進行統計；認識到折線統計圖在預判走勢，闡明事物變化方面的作用.為了提升學生對“折線統計圖”這一概念的認識，教師可以引入生活案例，如以某學生最近一周內的“課后作業時長”數據為引導案例，利用交互式白板繪制折線統計圖.在繪制折線統計圖的過程中，教師可以將學生分成若干小組，并給出相關數據，引導學生利用交互式白板的繪圖功能進行畫圖，同時將學生畫好的折線統計圖展示在白板上，讓其他學生通過觀察、修改、編輯等功能進一步掌握折線統計圖的繪制方法從而提升學生的數學技能.

（二）巧用交互式白板，攻克教學難點

深度學習下的數學課堂，應以問題為引領，通過學生的自主探索對問題、知識進行深層次的研究，讓學生獲得深度體驗，實現思維發散，進而構建一個高效率的課堂活動.任何教學難點的攻克，都離不開學生的深入式學習活動和深度思考.對于探究性極強的數學學科而言，更是如此.小學階段，學生自主分析能力較弱，判斷力也不足，對于很多相似的知識點極易混淆，這就要求教師要重點分析這類知識點、概念，并通過重復多次的教學，逐漸讓學生消化知識，理解概念，鞏固學習效果.

在實際數學教學中，對于難度較高的知識點，教師應該將其轉化成學生更容易理解的內容或是學生熟悉的事物，以此進一步啟發學生進行知識遷移，促進學生的理解，讓學生更好地建立起新舊知識間的關聯.為達到高效教學的目的，教師可以充分利用交互式白板的功能，合理設計教學內容，改變教學方法，聚焦課程重點難點，同時，調動學生的積極性，刺激學生思維運轉，以此構建以學生為主的、深度參與的課堂活動，實現學生深度理解數學知識概念的目的，達到培養學生高階思維能力的教學目標.

例如，在教授“分數的加法和減法”這一課，教學重難點是對分數的加法和減法運算法則的掌握，教師要把控這一教學難點展開教學設計，才能提升教學質量.在實際運算中，很多學生因無法理解分數的加法和減法的運算法則，導致出錯率的升高，進而失去學習的信心，以及對分數的加法和減法的興趣.針對這一問題，教師可以借助交互式白板的回放功能，同時結合交互式白板的草稿紙功能，多次演示分數加減法法則的計算過程，并以經典案例為引導，讓學生在反復觀看的過程中理解、掌握分數加減法的運算法則運算.之后，教師可利用交互式白板的草稿紙功能，鼓勵學生按照交互式白板展示內容進行自主運算.學生通過多次試算后，不僅深度理解了分數加減法的運算法法則，也積累了一定的計算經驗，掌握了分數加減法運算法則的內在邏輯.交互式白板的回放、編輯等功能，減少了重復教學的問題，緩解了教師的教學壓力，這也是交互式白板應用于數學課堂的特有優勢.

三利用交互式白板助力課堂訓練

相比淺層學習、機械式訓練，深度學習是一種全新的學習理念，是對應試教育形式的突破，是對當下教學形式、教學方法的一種反思.不管哪門學科，習題訓練都是鞏固課堂效果，鞏固學生基礎知識的關鍵一環，不可缺少，因此，教師應科學設計課堂練習及課后作業，在合理控制練習量的基礎上，借助有效工具助力課堂練習教學，以構建高效的數學練習課堂.在數學課堂練習環節，教師可以利用交互式白板的匹配、涂色、編輯等工具呈現經典習題的講解過程，同時標注解題要點和學生容易出錯的點，實現對學生解題訓練過程的全程化控制.利用交互式白板可以將習題訓練由靜態轉化為動態，實現習題訓練教學的動態跟蹤，有效地提升習題訓練的整體效果.針對不同類型的習題，教師還可以設計不同形式的訓練，如游戲、拼圖、應用、填空、判斷等，以滿足不同學生對個性化訓練的需求.

在應用交互式白板的過程中，教師既要保證試題練習效果，又要突出學生的主體地位；既要調動學生的積極性，又要合理設計數學練習題目，突出練習題的趣味性和層次性，只有這樣，才能做好課堂的引導者.當然，要應用好交互式白板，在教學過程中，教師還應控制交互式白板的工具性，不能過于突出交互式白板的技術性，即技術必須與教學相結合，才能發揮交互式白板的真正價值，繼而提升學生的數學思維水平，提高學生的解題能力.

例如，“混合運算”這一課的教學目標是引導學生掌握數的混合計算法則，并在實際應用中感受混合運算，理解混合運算的邏輯關系，同時通過有效的計算訓練，鍛煉學生的數學思維水平，提升學生的計算能力.為了實現教學目標，教師可以充分利用交互式白板的視頻回放功能和播放功能，播放生活中買菜的視頻（內含有混合計算式）然后拋出“生活中常見的買菜情境中蘊含著數學知識”這一引導性問題.同時，利用交互式白板的放大鏡功能和回放功能，反復播放買菜視頻中涉及計算公式的內容，學生在觀察的過程中可以從生活角度理解混合運算的基本概念，并通過反復揣摩和思考，理解混合運算的內在邏輯.接著，教師可以利用交互式電子白板與手機的同步功能，引導學生比較生活中其他相似的數學混合計算案例，要求學生回答兩個案例在計算方式和順序上的不同.經過一番思考和對比后學生得出了兩個計算式子的不同之處，深刻理解了混合運算的內在邏輯，掌握了混合運算的計算法則.

利用交互式白板進行課堂演示和對比，同時結合有效案例，可以讓學生在完成計算的過程中理解混合計算的法則，加深學生對知識概念的理解，提升課堂訓練效果.在確保學生掌握混合運算的計算法則后，教師可以借助交互式白板的編輯和演示功能，展示多道數學練習題，鼓勵學生扮演教師對不同習題進行講解，其他學生對計算過程和結果進行評價，這種翻轉模式，不僅可以幫助學生樹立自信，也可以讓學生更高效地理解知識，掌握學習的方法，養成善于思考、善于學習的良好習慣.

結 語

綜上所述，交互式白板是一種現代化的教學工具，可以幫助教師開辟新的授課模式，是當前教學中最有優勢的現代化教學工具之一，其交互性強，功能全面，極大地推動了教育教學水平的提升.在交互式白板的實際應用中，教師應該立足教材內容，結合課程特點，有針對性地應用交互式白板，從教學導入、教學流程優化、教學重難點聚焦、課堂訓練入手，全面革新教學理念，優化教學手段，以此構建高效率的數學課堂.

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