寓教于樂 快樂學習

【摘要】在小學階段，數學被視為一門基礎學科.為了積極響應新課改的號召，滿足新課改要求，小學數學課堂教學應注重激勵學生重新找回學習中的愉悅感.然而，數學本身具有較強的抽象性和邏輯性，這對小學生來說可能會構成一種挑戰，因為他們的思維能力還不夠成熟，對許多數學概念難以正確理解和分析，從而使學習過程充滿了困難.因此，要構建“寓教于樂，快樂學習”的小學數學課堂，教師必須在教學策略方面付出更多的努力.文章基于“雙減”政策的意義，闡述了構建快樂課堂的主要優勢，分析了當前小學數學課堂教學中存在的問題，并提出構建小學數學快樂課堂的策略，以期能夠為小學生在數學學習中營造出更多的快樂，提升小學數學學習效率.

【關鍵詞】“雙減”；小學數學；快樂課堂；構建策略

“教育不應該是一種填鴨式的記憶，而應是一個充滿發現和快樂的旅程”.在“雙減”背景下，減輕學生學習負擔，提升學生的學習效率成了當前我國基礎教育的一個重要課題.在教學中，教師要充分利用數學的教育功能，保證所教的內容符合學生的需求.并用數學文化的觀念來指導學生.這不僅有助于激發學生學習數學的興趣，還能引導他們積極參與數學學習，培養他們的探索精神和好奇心.這種積極的學習氛圍將鼓勵學生不斷進步和發展，從而提高他們的創造力.

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策要求全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔.“雙減”政策的目的是讓教學回歸校園，使學校的功能與價值得到最大限度的利用，使教學不斷朝著好的方面發展，減輕家長的緊張與焦慮，使學生能夠更好地掌握知識.隨著“雙減”政策的實施，學生的功課壓力大大降低，他們可以有更多的自主時間來培養他們的興趣和愛好.另外，隨著“雙減”政策的實施，各種學科課外培訓大幅縮減，既緩解了父母的憂慮，又防止了父母為高額的培訓費用而陷入經濟困境.從上面的觀點來看，“雙減”政策旨在創造一個更加輕松、有趣和有利于學生全面發展的學習環境，并對各領域的教學內容進行有效的調節以減輕小學生的學習壓力，使教學始終沿著健康的軌道發展，促進學生快樂成長.

二、快樂課堂的主要優勢

（一）和諧相處，營造一個快樂的學習氛圍

快樂課堂中的“和諧”包含了兩層含義：一是師生之間的“和諧”.在幸福的課堂上，教師與學生、學生與學生的關系是融洽的，學生對教師有一種信賴和親切感，學生也有很強的溝通意愿，能夠積極融入和諧的人際關系，能夠以一種輕松愉快的狀態投入學習中去.二是班級氣氛融洽.和諧的課堂氣氛對學生的個人差異和課堂的主體地位給予了充分的重視，使每名同學都能夠充分地發揮自己的主觀能動性，在課堂上進行積極的思維和表現，從而收獲更多的情感體驗.

（二）教學相長，增強師生幸福學習體驗感

在快樂的小學數學課堂上，學生會比較愿意學習，在這樣的環境下，每名小學生的學習熱情都很高，他們的思想也比較活躍，他們對課堂的投入也比較多，促使他們的學習越來越有激情，最終學有所成.這種活躍的氛圍會使教師在課堂上處于一種興奮的情緒中.當一名教師有了熱情，他的幸福感和歸屬感就更強.這也從某種意義上促進了學生和教師之間的教學相長.

三當前小學數學課堂中存在的問題

（一）教學模式陳舊，導致學生學習興趣不足

對于小學生來說，他們的認識層次還不夠完善，他們對身邊的一切事物都有強烈的求知欲.在教學中，教師要注意把握這一心理特征，使其產生強烈的數學學習興趣.然而，實際情況顯示，一些教師仍然囿于陳舊的教學模式，導致學生對數學的興趣逐漸減弱，甚至會產生恐懼、厭倦等不良的學習心理.由于小學生普遍存在著對知識掌握不足的情況，因此，在一定程度上會對數學課堂的教學產生不利的影響.所以，在數學學習的過程中，要有更強烈的利益支持.如果沒有這些利益的支持，那么他們就會被別的事情所影響，從而對數學學習表現出一種冷漠的態度，在數學的學習上就會變得馬馬虎虎，進而降低數學的教學質量，從而影響教學效果.

（二）課堂互動較少，導致教學氛圍較為緊張

在小學數學課堂上，由于長期以來受到傳統的教育觀念的影響，有些教師過于重視學習成果，奉行“嚴師出高徒”觀念，導致教學氛圍較為緊張.傳統教學更傾向于傳授數學知識，強調反復練習，導致課堂互動時間被削減至最少.學生處于被動接受的位置，只能按照教師的要求完成任務，缺乏主動性，這種單調乏味的數學學習方式使學生感到厭煩，久而久之，小學生就會對數學失去了興趣，學習動力逐漸消減，反倒不利于數學成績的提升.另外，一些教師的提問內容缺乏創意，未能與現實生活相結合，無法引發學生的思考，難以實現期望的教學效果.因此，作為小學數學教師，需要重新審視教學目標，提高小學生成績固然重要，但不應成為教學的唯一目標.教師應創設多樣化的課堂活動，加強教師與學生、學生與學生的相互溝通，以改善課堂教學效果.這也有助于培養學生的數學學習興趣，提升他們的數學學習效能.

四、小學數學快樂課堂的構建策略

（一）創設教學情境，激發學生的數學興趣

在小學數學課堂教學中，要想構建愉悅而高效的課堂，教師首先要進行教學觀念的徹底改變，擺脫傳統教學方式的束縛，拋棄陳舊的想法，采用新穎的教育策略以激發學生對數學的熱愛在雙減背景下情境教學是一種創新的教學方式，對于構建愉快的小學數學課堂至關重要.所以，小學數學教師可以在課堂上為小學生創設有趣的教學情境，讓他們在情境中進行學習.在實際操作中，教師可以依據所教的內容，構建出適當的情境.例如，在小學數學教材中，大量的數學概念都是與現實生活緊密聯系的.教師可以把這些概念和他們每天的生活結合起來，以便更具體和有趣地呈現數學知識，從而有效激發小學生的學習興趣和積極主動性.

在小學數學教學中，生活情境教學扮演了激發學生興趣和加深理解的關鍵角色.以“認識人民幣”教學為例，教師可以搭建這樣一個生活情境：今天，樂樂的媽媽給了他一些零錢，讓他去買早飯.樂樂有四張1元的紙幣和兩枚5角的硬幣.他想買一杯售價2元的豆漿和一個售價為1元5角的包子.樂樂的錢夠嗎？教師將這個實際問題引入數學課堂，通過樂樂去買東西的案例，激發了學生對“認識人民幣”的興趣，學生不再被抽象的數字和數學符號嚇到，他們在解決問題的過程中，能夠逐步理解和運用數學知識，并和小組成員一起動腦筋，嘗試使用各種方式解決問題.在這一過程中，學生感受到了學習數學的樂趣，不再覺得數學是抽象而無趣的學科，而是與日常生活緊密聯系的學科.

（二）引入趣味小故事，構建小學數學快樂課堂

將有趣的小故事導入小學數學課堂是一項激發學生興趣的有效策略.小學生充滿對未知的好奇心，熱衷于故事，因此在數學課堂中融入生動的小故事能夠激發他們的興趣，增加課堂的趣味性，幫助他們更好地理解和記憶數學知識.在實踐中，教師可以根據教學內容選擇合適的趣味小故事，這些故事可以源于日常生活、數學知識的實際應用，還可以源于書籍、動畫等.教師在選定故事后，必須對它進行加工，以保證它能在短時間內呈現完畢，通常控制在5～6min，以留給小學生更多的時間進行思考和探討.另外，適當的提問，可以使學生對所學的數學知識進行積極探究，達到“寓教于樂”的教學目標.

以北師大版三年級數學上冊什么是周長為例在學習這一課的內容時，教師引入趣味故事，在激發學生學習興趣的同時，更好地完成小學數學快樂課堂的構建.在引入趣味故事之前，教師要明確這一課的教學目標，也就是在幫助學生理解周長概念的基礎上，讓學生學會周長的測量與計算.在明確這一課的教學目標后，教師可以根據學生的實際情況引入與本課內容相符且趣味性較強的小故事.例如，教師可以在教學中引入“螞蟻與樹葉”的小故事：“在陽光明媚的一天，螞蟻一族決定舉行跑步比賽，規定誰先完成繞樹葉奔跑一周的任務誰就獲勝，哪只螞蟻會是最后的贏家呢？”這樣的趣味小故事，不僅可以調動學生的積極性，還能使學生初步認識到邊與周長的概念.最后，教師可以向學生提出邊與周長有何關系、周長該如何計算等問題，并在給學生留有足夠思考空間的基礎上，組織學生以小組為單位進行交流和探討.這樣的教學方式不僅可以活躍課堂氛圍，引發學生進行深入思考，還可以促使小學數學教學達到事半功倍的效果.

（三）采取鼓勵競爭方式，構建小學數學快樂課堂

在小學數學教學中，引入競爭元素是一種激發課堂活力、培養學生競爭意識和提高學習自信心的有效方式.構建快樂的小學數學課堂需要巧妙地融入競爭元素，教師可視課程的難易程度靈活地選擇個人競賽或分組競賽，用“搶答”的方式回答簡單的問題，而較難的問題則可采用小組接力等方式，以促進學生積極參與，提高課堂活躍度.這種教學策略不僅有助于培養學生的學習自信，還能增強他們的合作和競爭能力，使數學學習更加有趣而高效.

例如，在學習“認識圖形”這一課時，教師將班上學生按照座位順序分成若干小組，每組代表一個隊伍.每個隊伍將參加一個有趣的圖形知識競賽.首先，教師借助信息技術展示不同種類的圖形，如三角形、正方形、矩形等，以及相關的屬性和特征，如“三角形有三條邊、三個角”“三角形內部的所有角的和總等于180°”“正方形有四條相等的邊”“菱形的兩個對角線相互垂直，但它們的長度不一定相等”……這些信息可以以圖形、文字和數字的形式呈現在屏幕上，幫助學生更好地理解圖形的定義和區分各種圖形然后教師可以在教室里安排一場問答大賽，教師先介紹競賽規則：教師每出一題，每個隊伍需要在規定時間內回答出是PPT課件中的哪個圖形，并回答出對應圖形的特征和屬性等相關的問題，回答問題數最多的一組獲勝.教室里的氛圍一下子就被調動起來，每個人都是一副躍躍欲試的樣子，每名學生都在積極參與，爭分奪秒地回答問題，整個教室充滿了活力和歡樂.這種競賽教學能夠激發學生的興趣，使他們在愉快的氛圍中提升學習效果.

結 語

綜上所述，小學階段正是對學生的學習興趣進行培養的重要階段，在這一階段的教學過程中，要營造出一種愉快的課堂氛圍，這在素質教育的大環境下，是一種必要的手段，更是對學生今后發展的一種需求.在小學階段，數學教師應該重視“雙減”政策的實施與踐行，并在教學過程中采取多種教學方式，以激發小學生的求知欲，使其樂于獲得知識.這種快樂課堂的構建有助于減輕學生的課業負擔，提高他們的學習積極性.在課堂上，教師還要注重學生的情感體驗，要積極創造一個愉快的學習環境，充分調動他們的積極性，使他們能夠積極地去探究新的東西，進而為小學生以后的學習打下堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]陸晨茜.實施深度教學，締造高效課堂：“雙減”政策下的小學數學課堂教學策略探尋[J].求知導刊，2022（10）：78-80.

[2]黃鳳.“雙減”背景下小學數學高效課堂探究[J].基礎教育參考，2022（12）：76-78.

[3]徐曉敏.“雙減”背景下小學數學高效課堂構建路徑[J].求知導刊，2023（21）：53-55.

[4]顏煜炯.“雙減”背景下小學數學高效課堂的構建[J].學園，2022，15（9）：16-18.

[5]張彩霞.做好“加法”，推進“雙減”：構建數學高效課堂實踐思考[J].新課程，2022（5）：148-150.