生活情境教學在小學數學教學中的應用

【摘要】生活情境教學是一種以生活中真實的情境為基礎，引導學生主動探究、發現問題、解決問題的教學方式.文章從分析小學數學教學中存在的問題及生活情境教學在小學數學教學中的重要性出發，探討了生活情境教學在小學數學教學中的意義，并從教師、教材、學生、環境、評價和策略等六個角度提出了相應的措施方法.這些措施方法包括：以生活為起點設計教學、借助教材創設情境、注重學生主體地位、打造宜學環境、多元化評價方式、靈活使用策略等.這些措施方法的實施將有助于激發學生的學習興趣，提升學生的數學素養，提高學生解決問題的能力，促進小學數學教育的改革和發展.

【關鍵詞】生活情境教學；小學數學教學；措施方法；教學案例

引 言

小學數學教學一直是教育改革的重點，如何提高小學數學教學的有效性和趣味性一直是教師和教育工作者共同關注的問題.而生活情境教學作為一種以生活中真實的情境為基礎，引導學生主動探究、發現問題、解決問題的教學方式，已經被廣泛應用于小學數學教學中.接下來，筆者會從存在的問題、重要性和意義三個方面分析探討生活情境教學在小學數學教學中的應用，并從教師、教材、學生、環境、評價和策略等六個角度提出相應的措施方法，以期為小學數學教學提供有益的啟示和建議.

一、小學數學教學中存在的問題分析

小學數學教學一直是教育改革的重點，但目前仍存在許多問題.一方面，許多學生對數學缺乏興趣，難以集中注意力，學習效果不理想；另一方面，許多學生只注重背誦公式，缺乏解決實際問題的能力.這些問題的存在主要是因為傳統的教學方式過于機械，缺乏趣味性和針對性.因此，尋求一種新的教學方式成為當前教育改革的重點.生活情境教學作為一種以生活中真實的情境為基礎，引導學生主動探究、發現問題、解決問題的教學方式，已經被廣泛應用于小學數學教學中.這種教學方式有利于激發學生的學習興趣，提升學生的數學素養和解決問題的能力.因此，越來越多的教師開始將生活情境教學應用于小學數學教學.但是，現實中存在一些困難.一方面，一些教師對生活情境教學的理解和應用還不夠深入，缺乏實踐經驗和教學技巧；另一方面，一些教材和教學資源還沒有充分發揮生活情境教學的優勢，仍然停留在傳統的數學知識點的呈現和講解上.

二、生活情境教學的重要性分析

生活情境教學在小學數學教學中的應用具有重要意義.首先，生活情境教學能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性.在生活情境中學習數學知識，學生能夠更加自然地融入學習，從而提升學習效果.其次，生活情境教學能夠幫助學生更好地理解和掌握數學知識.生活情境教學能夠將抽象的數學概念與生活實際緊密聯系起來，使學生更好地理解數學知識的實際意義，從而更好地掌握數學知識.再次，生活情境教學能夠促進學生創新思維的發展，提高其問題解決能力.生活情境教學強調學生主動探究、發現問題、解決問題，能夠培養學生獨立思考和解決問題的能力，使其更好地適應未來的社會發展需求.最后，生活情境教學能夠促進小學數學教育的改革和發展.生活情境教學能夠打破傳統數學教學的束縛，使教學更加注重學生的主體地位，更加注重學生的學習情境和實際需求，從而推動小學數學教育的改革和發展.

三、生活情境教學在小學數學教學中的應用策略

（一）以生活為起點設計教學，加強其在小學數學教學中的應用

以生活為起點設計教學是一種注重學生主體地位，以學生生活為起點的教學方式.在這種教學方式下，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和組織者.生活情境教學的核心在于將學習與生活緊密結合，讓學生在生活中學習，從而提升學生的學習興趣和學習效果.

以課題“身體健康與營養”為例，教師可通過生活圖片生活視頻等多種形式引入生活情境讓學生了解不同食物中所含的營養成分及其作用，讓學生探究身體所需的營養成分及其比例.教學目標：第一，了解不同食物中所含的營養成分及其作用；第二，掌握常見食物中各種營養成分的比例；第三，了解身體所需的營養成分及其比例；第四，培養學生對健康飲食的意識和養成良好的飲食習慣.教學內容：第一，生活情境引入；第二，各種食物中的營養成分及其作用；第三，營養成分比例的探究；第四，身體所需的營養成分及其比例；第五，健康飲食意識的培養.教學步驟：第一，生活情境引入.通過生活圖片、生活視頻等多種形式，引入生活情境，讓學生了解身體健康與營養的關系，激發學生的學習興趣.第二，營養成分介紹.通過圖表、圖片等多種形式，介紹各種食物中的營養成分及其作用，讓學生了解不同食物的營養成分組成.第三，營養成分比例探究.通過實驗等多種形式，讓學生了解不同食物中各種營養成分的比例.第四，身體所需的營養成分.通過教師講解、小組討論等多種形式，讓學生了解身體所需的營養成分及其比例，讓學生明白身體的需求與營養成分的比例的關系.第五，健康飲食意識的培養.通過課堂測驗、小組討論等多種形式，讓學生深入了解健康飲食的知識，培養學生對健康飲食的意識和養成良好的飲食習慣.教學總結：本課通過引入生活情境和多種教學方式，使學生更加深入地了解營養成分及其比例的概念，明白營養成分與身體健康的關系.

（二）借助教材創設情境，加強其在小學數學教學中的應用

借助教材創設情境是一種將教材內容與生活情境相結合的教學方式.教師可以通過創設情境的方式，將教材中的知識點與生活情境相結合，從而讓學生更加深入地理解和掌握數學知識.

以課題“分數的概念”為例，教師可以將教材中的分數圖形、分數運算等內容，與生活情境相結合，如超市購物、制作蛋糕等，讓學生更加深入地理解和掌握分數的概念和運算.教學目標：第一，了解分數的概念和運算方法；第二，掌握分數的讀法和寫法；第三，能夠應用分數進行簡單的加減運算；第四，能夠將生活情境與分數的概念相結合，更好地理解和應用分數.教學內容：第一，分數的概念和性質；第二，分數的讀法和寫法；第三，分數的加減法及運算規律；第四，生活情境創設，如超市購物、制作蛋糕等，幫助學生更好地理解和應用分數.教學步驟：第一，生活情境引入.通過生活情境創設如超市購物制作蛋糕等引入分數的概念，讓學生更加深入地理解和掌握分數的概念和運算.第二，分數的概念和性質.通過教師講解、圖形等多種形式，介紹分數的概念、分數的性質和讀法等內容，讓學生掌握分數的基本概念.第三，分數的加減法及運算規律.通過教師講解、圖形演示等多種形式，介紹分數的加減法及運算規律，讓學生掌握分數的加減法和運算規律.第四，生活情境運用.通過教材中的分數圖形、分數運算等內容，結合生活情境創設，如超市購物、制作蛋糕等，讓學生更加深入地理解和掌握分數的概念和運算.第五，課堂練習.通過練習題、小組合作等多種形式，讓學生運用所學知識，獨立完成相關練習，鞏固和提高分數的應用能力.

（三）明確學生主體地位，加強其在小學數學教學中的應用

生活情境教學注重學生的主體地位，教師應該引導學生主動探究、發現問題、解決問題，從而提升學生的學習興趣和學習效果.在這種教學方式下，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和組織者，需要引導學生通過自己的思考和探究，主動發現問題和解決問題.

以課題“圖形的對稱性”為例，教師可以讓學生自己制作圖形并進行對稱操作，引導學生主動探究圖形的對稱性，促進學生的交流和合作.教學目標：第一，了解圖形的對稱性及其基本概念；第二，能夠進行簡單的對稱操作；第三，掌握圖形對稱的相關性質和規律；第四，培養學生的觀察力、想象力和創造力.教學內容：第一，對稱性的基本概念；第二，圖形的對稱性及其相關性質；第三，對稱操作的方法和技巧；第四，制作圖形并進行對稱操作，讓學生探究圖形的對稱性.教學步驟：第一，引入.通過圖形、圖片等多種形式，引入圖形的對稱性，讓學生感受到對稱的美感和魅力.第二，基本概念介紹.通過教師講解、圖形演示等多種形式，介紹對稱性的基本概念和相關知識，讓學生掌握對稱性的基本概念和相關知識.第三，對稱操作演示.通過教師講解、圖形演示等多種形式，介紹對稱操作的方法和技巧，讓學生掌握對稱操作的基本方法和技巧.第四，制作圖形并進行對稱操作.讓學生自己制作圖形，并進行對稱操作，引導學生主動探究圖形的對稱性，促進學生的交流和合作.第五，對稱性的性質和規律.通過教師講解、小組討論等多種形式，介紹圖形對稱的相關性質和規律，讓學生深入理解圖形對稱的相關性質和規律.

（四）打造宜學教學環境加強其在小學數學教學中的應用

生活情境教學需要營造良好的學習環境，教師應注意課堂布置和教學氛圍的營造，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，以提升學生的學習積極性和效果.營造良好的學習環境對于生活情境教學至關重要，教師需要在課堂布置和教學氛圍的營造上下功夫，從而讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，提升學生的學習效率和學習興趣.

以課題“幾何圖形的特征”為例，教師可以通過幾何圖形的展示、學生自己制作幾何圖形等多種方式，營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣和積極性.教學目標：第一，了解幾何圖形的基本概念和特征；第二，掌握幾何圖形的常見分類及其特征；第三，能夠運用所學知識識別和描述幾何圖形；第四，培養學生的觀察力、想象力和創造力.教學內容：第一，幾何圖形的基本概念和特征；第二，幾何圖形的常見分類及其特征；第三，幾何圖形的相關知識和技巧；第四，通過展示幾何圖形、學生自己制作幾何圖形等方式，營造良好的學習環境.教學步驟：第一，引入.通過展示圖形、圖片等多種形式，引入幾何圖形的基本概念和特征，讓學生感受到幾何圖形的美感和魅力.第二，基本概念介紹.通過教師講解、圖形演示等多種形式，介紹幾何圖形的基本概念和相關知識，讓學生掌握幾何圖形的基本概念和相關知識.第三，常見分類和特征.通過教師講解、圖形演示等多種形式，介紹幾何圖形的常見分類和特征，讓學生掌握幾何圖形的常見分類和特征.第四，學生自己制作幾何圖形.讓學生自己制作幾何圖形，并互相展示和評價，引導學生主動探究幾何圖形的特征，提高學生的觀察力和想象力.第五，識別和描述幾何圖形.通過教師講解、小組合作等多種形式，讓學生運用所學知識，識別和描述不同形狀的幾何圖形.

（五）采取多元化評價方式，加強其在小學數學教學中的應用

生活情境教學強調學生的主體地位，評價方式也應該從傳統的單一評價方式轉變為多元化評價方式.教師應該根據學生的不同特點和需求，采用不同的評價方式，如課堂測驗、作品評價、口頭表述等多種方式，以更好地評價學生的學習成果和學習效果.通過評價，教師可以及時調整教學進度和方向，幫助學生提升學習效果，促進學生的全面發展.

以課題“面積的測量”為例，教師可以通過學生自己制作面積模型等多種形式，采用多元化的評價方式促進學生的全面發展教學目標第一了解面積的概念和測量方法；第二，能夠運用所學知識測量不同形狀的面積；第三，掌握面積單位的換算方法；第四，培養學生的觀察力、實際解決問題的能力和創造力.教學內容：第一，面積的基本概念和測量方法；第二，不同形狀面積的測量方法；第三，面積單位的換算方法；第四，學生自己制作面積模型、解決實際問題.教學步驟：第一，引入.通過展示圖形、圖片等多種形式，引入面積的概念和測量方法，讓學生感受到面積的重要性和應用價值.第二，基本概念介紹.通過教師講解、圖形演示等多種形式，介紹面積的基本概念和測量方法，讓學生掌握面積的基本概念和測量方法.第三，不同形狀面積的測量.通過教師講解、圖形演示等多種形式，介紹不同形狀面積的測量方法，讓學生掌握不同形狀面積的測量方法.第四，制作面積模型.讓學生自己制作面積模型，并互相展示和評價，引導學生主動探究面積的測量方法，提高學生的觀察力和想象力.第五，實際問題的解決.通過教師講解、小組合作等多種形式，讓學生運用所學知識，解決實際問題，掌握面積的應用技巧.

結 語

生活情境教學是一種以生活為基礎，以問題為導向，以探究為核心的教學方式，現已經被廣泛應用于小學數學教學.生活情境教學能夠激發學生的學習興趣，提升學生的數學素養，提高學生解決問題的能力，對于小學數學教學的改革和發展具有重要意義.通過多種措施方法的運用，教師能夠更好地引導學生主動探究、發現問題、解決問題，進而培養學生的創新思維和問題解決能力.同時，教師應注重學生的主體地位，營造良好的學習環境，采用多元化的評價方式，靈活運用不同的策略，從而更好地在小學數學教學中運應用生活情境教學方法，促進小學數學教學的改革和發展.

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