激發和培養學生數學學習興趣的策略

【摘要】數學在現代社會中起著越來越重要的作用，其影響幾乎關系到人類社會的各個領域.學習興趣對一個人學習能力的發展也起著重要的推動作用.因此，世界各國在推進學校數學課程教育體制改革的過程中，將如何激發和培養學生的學習興趣視為培養優秀的數學教師的重要任務之一.濃厚的師生學習氛圍，能夠有效地促進學生的學習，為學生取得良好的數學成績奠定堅實的基礎.文章先分析了國內外關于數學學習興趣的研究現狀及趨勢，然后簡要論述了數學學習興趣的定義、作用及分類，最后對激發和培養學生數學學習興趣的策略進行了探究.

【關鍵詞】學習興趣；數學教學；激發與培養

學習興趣是每一名學生進行學習的重要因素，是學生培養求知欲的堅實基礎.如果一名學生對所學知識有興趣，那對于他而言，學習是件快樂的事，學習就能取得事半功倍的效果.學生學習數學的興趣是可以培養的，需要教師的引導、學校的培養及社會的幫助，是一個漸進的過程，不是一蹴而就的，且要貫穿數學學習的全過程.

一、研究背景

“興趣是最好的老師.”每個人的天性都具有一種探索的欲望，教師在課堂上應創設一個問題情境，為學生提供一個自主探究的機會.興趣可以使人的注意力高度集中，促使其更加充分地完成各種工作.杜威曾在《教育中的興趣及努力》一套叢書中，提出了全新的三中心理論，即以兒童為中心，以經驗為中心，以活動為中心.其本質意義在于學校教育的教學重心應該在每名學生身上，學生自己的一種學習本能或者是學習興趣，被認為是德育教學的一個核心思想.興趣可以直接引導教學科研和工作的順利開展，任何教師的教育課程和教學內容都必須緊緊圍繞這個兒童中心思想去發展和運轉，教師的教學方法及教材的教學內容如何設置都必須與學生的學習興趣和特點緊緊結合在一起，促使學生能夠主動去了解并融入自己的學習，避免利用過去那些錯誤的教育觀念和思想，將兒童的教育引向成人化，導致其缺乏對于自己的學習興趣的正確認識和重視.

二、興趣概述

（一）興趣的定義

興趣是一種個人力求接近、探索某種事物和積極地從事某種社會活動的態度和傾向.興趣在人的日常社會實踐中起著非常重要的作用且具有重要的意義，它能夠有效地集中一個人的注意力，促使其產生愉快或緊張的心理狀態.

（二）興趣的作用

當一個人開始對事物有了興趣，也就是說擁有了自己的興趣愛好，那么他會過得比較豐富多彩，不會被生活所局限，并且興趣愛好能幫助他們在事業上取得成功.牛頓被蘋果砸到了腦袋，就引發了一個思考：為什么蘋果會從樹上掉下來？激發了牛頓的好奇心，從而發現了萬有引力定律.由此可見，興趣是開啟成功之門的金鑰匙.莫里哀的父親是一位著名的商人，他的父親從小就希望他能夠在商業上有所建樹，走得更遠.然而世事難料，盡管莫里哀是商人之子，但是他卻對如何做生意完全沒有興趣，反而迷上了古典劇.父親屢次三番嚴厲斥責他，都沒有使他改變主意.父親見兒子那么癡迷于他的戲劇，被他的執著打動，也就不再勉強.后來莫里哀終于成為世界著名的戲曲家和劇作家.因此，興趣不僅在數學學習上發揮其作用而且在人的一生中也起著重要的作用.

（三）興趣的分類

在心理學中，興趣可以分為直接興趣、自覺興趣與潛在興趣.

第一，直接興趣.直接興趣是指個體對某個事物或活動本身的興趣.例如，看一部戲劇，看一場電影，聽一個精彩的故事所產生的興趣都可以歸為直接興趣.直接興趣對人的生活實踐是很重要的.直接興趣相對來說容易從中獲得有益的知識例如從事教育的人需要了解教育實踐經驗，對優秀教師的先進工作經驗報告會有很大的興趣，容易引起對這件事的注意和深刻的印象.

第二，自覺興趣.它的主要特點就是不再依賴于感官刺激，把外部控制轉變為內部需求，并且具備相對的穩定性.例如，當你對教育感興趣時，就會產生一種當教師的想法，然后通過一些系統的學習，掌握教師必備的技能，進而對教育產生新的興趣，這就是自覺興趣.自覺興趣對于能力的培養起著至關重要的作用.

第三，潛在興趣.它是興趣的最高級，能持續人的一生.比如愛因斯坦、貝多芬、張海迪等，他們都是在用畢生的精力來做自己喜歡的事.張海迪身殘志堅，憑借著對文學的一腔熱忱，成為現代著名作家；貝多芬雖然雙耳失聰，但憑借對音樂的熱愛，創作了舉世聞名的《命運交響曲》.無數偉人的案例告訴我們，只有興趣才能敲開理想之門.這也充分詮釋了“興趣是最好的老師”.

三、激發和培養學生數學學習興趣的策略

（一）關心學生，培養學生學習數學的興趣

如果學生和教師有著良好的師生關系，那么學生一定會對教師教的內容感興趣，相信這樣發展下去，他們的知識儲備和學習成績一定會有所改善.教師應該關心愛護每一名學生，尤其是對于學習成績較差的學生，更要在學習、生活、心理等方面給予他們幫助和鼓勵.由于學習成績較差，這類學生大多數會感到自卑，覺得自己不夠聰慧.為了消除他們的這種強烈的自卑感，教師應該在課堂上努力尋找他們的長處，給予他們稱贊和鼓勵，了解他們在學習方面的困難，并通過互助小組的方式，給予他們幫助，以培養其自信心，從而促使他們更加努力地學習.愛是培養學生學習興趣的關鍵.當學生真正愛這門課時，他們就會對這門課產生濃厚的學習興趣.

筆者曾看到過這樣一個教學試驗：羅森塔爾效應.有一天，羅森塔爾去一所學校視察，從中選擇了一部分同學，羅森塔爾把名單交給校長和教師，告訴他們，這些學生的智商都比同齡孩子高，前途是光明的，還再三叮囑他們保守秘密.但其實名單上的學生是隨便挑選出來的.幾個月后的一天，羅森塔爾再次來到學校進行視察，發現所有被列入名單的學生變得自信、樂觀、積極向上，并且取得了優異的學習成績.由此可見，教師應在教學中努力發現每一名學生的長處并及時給予他們表揚和鼓勵，平等地對待每一名學生，不帶有任何偏見，以提高他們對數學的興趣，進而取得優異的成績.

（二）創設良好開端，激發學生學習數學的興趣

良好的開端是成功的一半.教師首先要把微笑帶到課堂上，用流利生動的語言進行知識的傳授，用自己的熱情感染學生，營造和諧、積極向上的學習氛圍.教師可以采用故事導入、情境導入等多種教學方式激發學生學習數學的濃厚興趣.

比如在學習“等比數列的前n項和”時，教師可以采用故事導入的教學方式.相傳，在古印度時期，有一個“慷慨”的國王和一個“聰明”的宰相，有一天，國王為獎賞這個宰相，便對宰相說：“你想要什么獎賞，是良田萬頃，還是黃金千兩？”宰相對國王說：“臣想要的獎賞很簡單，請您在象棋棋盤的第一個格上放1粒麥子，第二個格上放2粒麥子，之后的每一格都放前一格的2倍，直到把最后一格放滿為止.”國王聽后答應了宰相的請求.但不久國王就后悔了，同學們知道為什么嗎？由此，引出我們這節課的學習內容———等比數列的前n項和.通過這樣的方式能夠使枯燥的課堂變得富有趣味性，激發學生學習的興趣.

又比如在“長方形周長”這節課的導入環節，教師可以采用情境導入的教學方式，如教師可以先通過PPT的形式向同學們展示一個長方形的游泳池：已知游泳池的長和寬分別為a和b，在游泳池的四周貼有防水的貼紙，需要準備多長的貼紙才能貼滿泳池四周？同學們，你們能計算出來嗎？請大家以同桌間討論一下.由此，引出我們這節課的學習內容———長方形的周長.把數學知識與生活實際相結合，有利于提高學生的數學理解能力、思維創新能力和觀察生活的能力.因此，作為數學教師，要將課程內容和生活緊密結合，營造生活化的教學場景.

（三）動手實踐，引發學生學習數學的興趣

在課堂教學的過程中，教師要注重培養學生的動手操作技能.當學生親自進行操作時，會快速獲取大量的感性知識，加深對知識的了解和掌握.比如在“三角形的內角和”這節課中，教師可以讓學生提前準備好不同大小、不同類型的三角形，可以是任意不規則的三角形，也可以是一些特殊的三角形，如直角三角形、等邊三角形等.然后引導學生通過仔細觀察了解這些三角形有什么共同的特點在學生得出它們都有三個角后，教師可順勢提問：“那同學們，可以告訴老師這些角之間存在怎樣的數量關系嗎？”進而引出教學內容———三角形的內角和.此時，有的學生會拿出量角器進行測量，通過測量每一個角的大致度數，計算出三角形的內角和；有的學生會把角剪下來進行拼湊，會驚奇地發現，它們竟然拼成了一個平角.學生通過自己進行實踐操作，會對知識的印象更加深刻，進而增強學生學習的動力，激發學生對數學的興趣，提高學生的學習互動性和積極性.

（四）融用信息技術，增強學生學習數學的興趣

隨著時代的發展，信息技術可以使枯燥的學習生活變得豐富、愉快.在課堂教學中，有一些抽象的數學知識是無法用言語來描述和形容的，尤其是幾何的知識，這時就體現了信息技術的重要性，比如“三視圖”這節課，對于空間想象能力、立體直觀能力比較弱的學生來說，他們無法想象出立體圖形的三視圖究竟是什么樣子的，這時教師可以使用教學軟件把立體圖形呈現在學生眼前，并將這個圖形進行旋轉等一系列操作，使學生能夠更直觀地看清這個立體圖形的三視圖.信息技術的引入彌補了課堂教學的不足，使學習更加有趣，進而激發學生學習數學的興趣，促進學生創新能力的提高.

（五）游戲教學，提升學生學習數學的興趣

在傳統的教學中，常常以教師為主導，學習氛圍比較嚴肅，而小學階段的學生往往正處于活潑好動、喜愛玩耍的年齡，所以通過游戲來進行教學，能夠更有效地提升學生學習數學的興趣.比如在“隨機事件”這節課中，教師可以采用游戲教學法：準備3個大小合適的箱子，在第一個箱子里放12面紅色的小旗，在第二個箱子里放12面彩色的小旗，在第三個箱子里，紅色小旗和彩色小旗各放6面.然后隨機邀請幾名同學在第一、第二、第三個箱子里，分別抽取1面小旗，結果發現，每名同學在第一個箱子里抽出來的小旗都是紅色小旗，在第二個箱子里抽出來的小旗都是彩色小旗，而在第三個箱子里，有人抽出了紅色小旗，有人抽出了彩色小旗.為什么會出現這樣的情況呢？A同學說：“在第一個箱子里，只有紅色小旗，沒有彩色小旗，必然只能抽到紅色小旗，不可能抽到彩色小旗.”B同學受到A同學的啟發，說道：“同理的話，在第二個箱子里也只有彩色小旗沒有紅色小旗必然會抽到彩色小旗，而不可能抽到紅色小旗.”C同學聽到A同學和B同學的話后恍然大悟，并加以思考，得到：第三個箱子里面，既有紅色小旗，又有彩色小旗，紅色小旗和彩色小旗都有可能被抽到.教師順勢引導：“剛剛我聽見學生都說到了‘必然’‘不可能’與‘可能’，這就是我們這節課要學的必然事件、不可能事件與隨機事件.由于必然事件和不可能事件都是確定的，也就是說，對于一件事，要么一定會發生，要么一定不會發生，我們稱之為確定事件.”通過這種做游戲的方式，可以吸引學生的注意力，讓學生踴躍發言，加深學生對知識的理解，做到把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主體，讓課堂氛圍變得活躍起來，這樣更有利于學生接受新知，從而達到一個良好的教學效果.這也有利于學生的身心發展.

結 語

綜上所述，為了激發和培養學生學習數學的興趣，教師應從關心學生、創設良好開端、動手實踐、融用信息技術、游戲教學這幾個方面展開教學，創新教學方法，拓寬學生思維，創建趣味課堂，并通過多種手段提高學生的學習興趣，以及學習的積極性，從而實現數學課程的更好發展.

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