小學紅色基因傳承的課程建設策略探討

摘 要：當前的小學教育更為注重學生綜合素質的培養，紅色教育是小學教育的重要內容，也是培養學生綜合素質的重要途徑，能激勵學生，讓學生了解革命光榮歷史，使小學生傳承紅色基因，堅定理想信念。文章闡述了小學紅色基因傳承課程建設存在的不足，探討了小學紅色基因傳承課程建設的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學教育；紅色基因傳承；立德樹人；課程建設

作者簡介：王新靜（1978—），女，山東省淄博市張店區傅家鎮中心小學。

賀領會（1990—），女，山東省淄博市張店區傅家鎮中心小學。

隨著社會的發展，小學教育水平在不斷提高，課程內容也在不斷優化。在新時代背景下，小學生綜合素質的培養越來越受重視，提高小學生的政治素養，強化小學紅色基因傳承的課程建設工作是很有必要的。在小學課程教學過程中，教師不僅要提高學生知識學習方面的能力，還要重視培養學生其他方面的素養。教師要充分利用各種資源，將紅色文化融入教學中，講解中國革命歷史，提升學生的責任意識，以實現立德樹人的目標［1］ 。文章分析了當前小學紅色基因傳承課程建設存在的不足，結合案例分析探討了紅色基因傳承課程建設的有效策略。

一、小學紅色基因傳承課程建設存在的不足

（一）課程知識理論化

目前，小學的教育機制日趨完善，但小學生所掌握的紅色文化知識卻不夠多。學生的學習能力存在較大差異，教師融入紅色文化內容進行學科知識教學的時候，有部分小學生無法深入理解這些文化內容。教師應認識到，小學生紅色文化教育不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，需要進行長期實踐。同時，教師也應該深入了解學生的學習能力和學習情況，不要一開始就引入難度較大的紅色文化知識。如果課程知識過于理論化，小學生會很難聽懂，也就無法獲得良好的學習效果，這不利于小學生紅色精神的培養，容易使其逐漸喪失學習熱情。

（二）沒有選取合適的教學內容

從目前的紅色文化教學情況來看，部分教師沒有選擇合適的教學內容，不能滿足學生的學習需求，導致學生的學習質量無法得到保證。

紅色文化教育不僅能提高小學生的政治素養，還能促進紅色基因的傳承。因此，學校在進行紅色基因傳承課程建設的時候，應選擇能夠激發學生學習興趣的內容，讓學生有學習的欲望。教師在進行相關教學時，不能局限于教材，要從實踐的角度出發選擇教學內容，并根據小學生的喜好和接受能力選用合適的教學模式。但是，當前部分學校的小學生紅色文化教育缺乏邏輯性和規律性，所引用的內容不符合小學生的認知水平，這對小學生紅色基因的培養非常不利。若學校沒有從學生實際出發選擇教學內容和教學形式，就無法激發學生的學習興趣，不能讓學生深入理解相應的內容。若教師沒有從小學生的需求出發調整教學內容，就無法保證教學質量。

（三）要實現融合教育的難度大

在小學課程教學過程中融入紅色文化元素，以巧妙的方式呈現紅色文化內容，能使學生的紅色文化學習更加輕松。部分小學沒有合理安排紅色基因傳承課程，甚至沒有開設紅色基因傳承課程，使得學生不重視紅色文化知識的學習。此外，將紅色知識融入其他課程教學的難度較大，如果教師沒有對知識進行有效整合，就很容易導致上課時間不夠，使得紅色基因傳承課程流于形式。這樣一來，紅色文化教育無法落到實處，學生的學習質量不高，也無法有效傳承紅色基因。

（四）紅色文化教育師資力量不足

在小學教育中，紅色文化教育是提高學生綜合素質的重要內容，但是目前部分學校并沒有真正發揮其作用。出現這個問題的一個重要原因是紅色文化教育師資力量不足，相應的教師較少或能力不足。部分教師在對學生進行紅色文化教育時，由于教學能力有限，無法把握好紅色文化元素，甚至有些教師對紅色文化內容理解不夠深入，導致教育不到位，無法有效培養學生正確的價值觀。

二、小學紅色基因傳承課程建設的有效策略

在進行小學紅色基因傳承課程建設的過程中，教師要對教育內容進行合理選擇，將理論與實踐相結合，不斷豐富紅色文化教學內容，提升自身的教學水平，具體如下。

（一）對教育內容進行合理選擇

在小學紅色基因傳承課程建設中，教師要充分考慮學生的實際情況，根據紅色文化特點以及小學生的接受能力，合理選擇相關的教育內容［2］ 。如果教師在教學中引入學生難以理解的紅色文化內容，就很難取得良好的教學效果，而且教學效率較低。所以在小學紅色基因傳承課程建設中，教師需要做好的一項重要工作是選擇適當的教育內容，引導學生采用正確的方法學習，設置有針對性的教學任務。

教師在對小學生進行紅色教育的過程中，除了要讓其學習文化知識和提高運用能力，還要幫助他們樹立文化自信，所以，教師必須合理選擇教育內容，并用恰當的形式呈現。小學生具備一定的形象思維能力，教師在對其進行紅色文化教育的時候，采用組織活動的方式是比較有效的。教師通過開展主題活動讓小學生親身體驗紅色知識，可以有效拓展小學生紅色基因傳承空間。為了使教育內容更加生動形象，教師可以根據教育內容搭建相應的展示平臺，展示一些能體現紅色精神的作品，如有關長征的美術作品、革命者雕塑等。在沒有實物的情況下，教師也可以通過多媒體技術展示相應的作品，并對作品進行詳細講解， 讓小學生對紅色精神有更深入的認識，從而愿意主動傳承紅色基因。此外，教師還可以用多媒體設備播放革命電影片段，然后讓學生將自己感興趣的內容畫出來或寫一篇小故事、觀后感等，這樣不僅能加深學生對紅色精神的理解，還能提升學生的綜合素養。教師要充分發揮引導作用，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生學習一些革命人物的良好品質，為其將來成為優秀的社會主義接班人奠定基礎。

教師在對學生進行紅色文化教育時，要認識到紅色基因傳承的重要性，選擇合適的教育內容，幫助學生培養文化意識。這樣一來，學生便能充分理解紅色文化知識，逐漸形成優秀的品質，產生傳承紅色基因的責任感，進而會認真學習相應的知識。

（二）將理論與實踐相結合

紅色基因傳承課程建設以紅色教育為主要內容，要想獲得良好的教育效果，教師就要將理論與實踐相結合，從而增強學生的紅色文化意識，提高教學效率［3］ 。具體來說，教師在進行紅色教學的過程中，在講解理論知識的同時還要開展各種實踐活動，以激發學生的學習興趣。教師可以組織學生參加各種紅色文化活動，如紅色故事會、長征文化討論會等，以喚醒學生的革命情感，提高學生的實踐學習能力，培養學生的綜合素養。在開展教學活動時，教師要想獲得良好的效果，就要提前做好各項準備工作，對所有學生進行研究，將學生進行合理分組，并讓每個小組選出一名組長，負責與教師進行溝通交流。比如，教師要開展“紅色精神代代傳”詩詞活動，可先向組長解釋活動計劃，然后讓組長為小組成員解釋有關活動的基本內容。在學生充分了解活動內容、形式以及涉及的基礎知識后，教師可讓學生以小組為單位自主學習，為參加活動做準備。教師可以根據學生的學習進度、活動準備情況調整教學計劃。在每個學生小組都準備好之后，教師可以帶領學生走到戶外，參觀紅色教育基地，并在紅色教育基地開展詩詞活動。在學生開展活動的過程中，教師可將整個過程拍下來，為學生后面制作黑板報或者手抄板等做準備。教師將理論與實踐相結合，組織學生開展實踐活動，讓學生獲得更好的學習體驗，能有效激發學生的學習興趣，提升學生傳承紅色基因的意愿。

（三）豐富紅色文化教學內容

在紅色文化教育過程中，教師要充分發揮道德與法治課程教學的作用，優化紅色文化教學過程，豐富紅色文化教學內容。教師要采用合適的教育模式幫助學生培養正確的文化意識和思想政治意識，引導其養成良好的行為習慣。在教學時，教師應該運用多種教學方法，激發學生的好奇心，讓學生主動探索相關問題。

比如，教師可將《紅星閃閃》《瀏陽河》等紅色歌曲引入小學紅色基因傳承課程中，讓學生從歌曲中領會紅色精神。此外，教師還可以讓學生朗誦紅色文章，以凈化學生的心靈；在課堂上播放紅色影視作品，使學生對黨和英雄模范人物產生崇敬之心，如此可以讓正能量的種子扎根在學生的心中，讓革命理想信念浸潤學生的心田，使學生產生感恩之心。為了使紅色文化教學內容更豐富多彩，教師還可以組織學生觀看電影《江姐》，學習唱《紅梅贊》，或讓學生表演《繡紅旗》，這樣一來，學生會被革命志士的精神所感染，激發紅色情感，自覺傳承紅色基因。教師還可以讓學生大聲朗誦毛主席的詩詞，帶領學生一起分析毛主席的優良品德，從而讓學生學習偉人的優秀品質。學生對毛主席的童年故事很感興趣，因此教師可以對此進行講解，激發學生的學習興趣，并讓學生在課后查閱毛澤東的求學歷程以及相關著作，在無形中傳承紅色基因。

教師只有采用各種方式將紅色基因根植在小學生的靈魂深處，才能幫助他們堅定理想信念，讓他們自覺弘揚紅色精神，肩負起新時代紅色文化傳承的歷史使命［4］ 。教師在進行小學紅色基因傳承課程建設過程中，不僅要提高學生的專業知識學習水平，還要注重培養學生的政治素養，采用各種活動方式激發學生的學習興趣，從而促進學生的全面發展。

結語

總而言之，為了保障小學教育質量，促進學生的全面發展，教師在開展教學的過程中，除了要培養學生的學習能力，還要重視學生綜合素質的培養，提高學生傳承紅色基因的責任感。雖然我國一直以來都較為重視紅色教育，但是在傳統紅色文化教育中，教師過于注重紅色文化理論知識的講述，這對于小學生而言過于深奧難懂，其理解起來有一定困難。因此，教師要做好小學紅色基因傳承的課程建設工作，在向學生傳授紅色文化知識時，合理選擇教育內容，將理論與實踐相結合，以激發學生的學習興趣。同時，教師要不斷學習，積極提升自己的相關教學能力，運用不同的教學方式，滿足學生的學習需要，讓他們自覺承擔起傳承紅色基因的責任，最終培養他們深厚的愛國主義情懷。

［參考文獻］

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[3]趙美華.傳承紅色基因 培養理想信念：上海市閔行區浦江第二小學“紅色課堂”建設的實踐探索［J］.現代教學，2021（12）：23-25.

[4]范銘.傳承紅色基因，堅定幼教信念：校-園協同課程思政五階段模式的實踐探索［J］. 陜西學前師范學院學報，2022，38（9）：3.