立德樹人理念下的體育高等院校專業育人體系構建研究

[摘要]立德樹人作為育人根本理念在我國高等院校廣泛推行。本研究運用文獻資料、邏輯分析等方法對南京體育學院體育專業的育人體系構建專業教學特征展開分析，結合現有實踐育人問題實際情況，構建具有特色的立德樹人理念下的專業育人體系。該體系旨在豐富實踐立德樹人的育人策略，為教育全過程立德樹人的價值重塑與專業育人建設增加新的元素。

[關鍵詞]高等院校；立德樹人；專業育人；體系構建

[中圖分類號]G807.4""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.10.033

引言

2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出在高校、各專業全面推進課程思政建設，圍繞復合型人才培養策略與全面提升高校人才綜合素養核心要素展開相關工作。在高校未來課程教學管理中加入立德樹人課程教學實踐理念，貫徹落實立德樹人理念，在高校課程思政建設戰略布局中構建多路徑、多元化、多舉措具有針對性的立德樹人特色課程思政體系 ^[1]。課程育人按照課程類型區分，劃分為思政課程育人和專業課程育人，體育院校育人體系構建要從專業課程育人思路出發，在專業課程之中挖掘思政教學元素來實現價值引領和育人培養功能 ^[2]。專業課程育人是通過專業課內挖掘“課程思政”元素的方法，在大思政育人背景下構建一整套專業課程育人體系，成為新時期體育高等院校“立德樹人、鑄魂育人”的新模式 ^[3]。

一、南京體育學院專業教學的特征

（一）注重團隊協作能力培養

南京體育學院（下文簡稱：南體）是體育類院校，校園文化與培養思路就以體育專長為主開展，其中包含很多關于協作與配合的教學元素。南體專業設計中，專業設置的三分之一是體育團隊競技項目，這些體育項目包括武術、傳統體操、籃球、排球、足球、棒球等，這些體育團隊競技項目都需要團隊配合、協作、默契，團隊配合的要求很高，日常訓練及學習都很注重團隊素質 ^[4]。在體育院校的教師隊伍中，教師多是體育專業出身，其自身的個人素質能力較強，因為長時間的體育訓練及學習，教師自我的訓練意識與個人素質提升訓練意識均已“定性”，因此在日常課程教學中針對學生的個人身體素質訓練要求很高，訓練項目多為兩人、四人、多人的配合項目，因此學生團隊學習相互配合能力很強，個人身體素質狀況很好。

（二）重視專業課程，文化課程占比較少

南體的學生多以體育技能訓練及專業理論課程學習為主，受學訓矛盾影響學生文化知識儲備較少，文化課學習能力較弱，專業技能實踐課能力較強、專業外的文化素養學習及掌握能力較弱。首先，南體在招生體育類專業學生時，雖然對文化課成績有一定的“劃線”要求，但文化課成績的要求相對較低，而對體育專長要求較高，在招生時就形成了“專長”大于“文化課”的“偏斜”；其次，在南體日常教學中，課程排布與時間分配中，專業課占比時間較多、文化課占比時間較少，也是導致學生理論知識與文化知識儲備較少的直接原因；最后，因為長期的學習習慣與專業課訓練習慣，體育院校學生的學習規律與生活節奏“定性”，長期以往就忽略了對文化知識的學習及文化課程的重視 ^[5]。

（三）注重培養競技意識與抗挫抗壓能力

南體的學生在個人體育競技與個人身體素質的訓練中，身心健康得到了增強，例如專業訓練后的學生身體素質、心理素質、抗壓能力、抗挫折能力、大腦反應速度、肺活量、心率脈搏、血紅蛋白指標、血氧濃度都相比一般學生要強，而這些指標正是提升個人身體素質的重要支撐 ^[6]。具體而言，在個人精神面貌的表現中，表現為積極、陽光、性格開朗、外向、好勝心強、敢于競爭、敢于創新。同時，在學校期間不斷開展的體育競賽與體育競技活動，學生們通過參與比賽，不斷在挫折和失敗中認知自我，不斷挑戰自我，最終獲取冠軍和勝利，這種身心經歷和戰勝困難、戰勝自我的培養，是其他院校學生無法企及的。

二、南京體育學院專業育人存在的問題

南體現有體育專業課程實踐的課程載體與課程進行模式均為基礎教學和實訓為主要進行途徑，缺乏實踐應用能力培養，按需教學的適用性較弱，育人的合理性較差。在南體教學中，教學評價工作多以終結性評價為主，終結性教學評價易于操作、廣泛性強，評價在每一次學生進行的跑、跳、投等田徑項目上對學生速度、力量、強度的成績直接進行記錄，以最終達到的成績指標為準進行記錄，評價打分。

南體的實踐育人體系還仍然遺留著很大一部分的“技能型”培養慣用思路，沒有實現完全轉型發展，忽略了“品德型”培養的重要引導與變革。長期以來形成了重“育技”，輕“育德”的現象，這種現象可能也廣泛存在于其他體育類高等院校之中。

三、立德樹人理念下的專業育人教學體系構建策略

（一）課程育人策略

南體課程育人策略指的是積極開展課程思政，努力夯實立德樹人的思想政治基礎。課程育人的設計，是育人體系構建的頂層設計，結合體育院校學生的特點，構建出包含“家國情懷、民族自豪感、道德觀念價值引導、行業認知度、專業興趣、責任擔當、專業精神、求真務實”為目標層的專業育人體系元素庫，以“國際體育競技、國內體育競技、省區域體育競技、專業精英、體育賽事發展、優秀校友、優秀體育案例、學科前沿”為標準層，開展專業育人的專業課程的集體研討分析。通過提煉各種體育學科課程中映射出目標層與標準層的課程思政元素，具體到專業課程育人的課時數、開展地點、時間之中，采用合適的授課方法與評價考核方法，做到體育專業課程育人思政系統化、制度化、可操作化的完整構建。

南體專業課程育人體系的構建從四個層面開展整體體系的構建工作，分別是目標層、標準層、課程層、實踐層，如上述內容可知目標層與標準層的內容分類，課程層按照學科專業課程內容深度挖掘專業課程的思政元素，匯總到課程思政教學資源之中，再根據實踐層具體的專業課程大綱、章節、知識點、課時數、課程實踐方案、評價考核方案進行匹配有針對性的開展進行，開展專業育人實踐。將思政教育融入于體育專業教學全過程，切實提高了學生的綜合素質，夯實了立德樹人的思想政治基礎。

（二）課堂育人策略

課堂育人策略指的是改革創新教學方式，不斷促進立德樹人的文化知識教育。結合專業課程育人體系結構，在課堂育人改革中加入創新教學方式，通過“多元教學課程教案設計”、“體育研學線路教案設計”、“階段性成果教學成果課程設計”、“線上線下教學課程設計”等多種開放式的課堂形式，開發精品體育專業課程，并讓老師專注于某一類課堂課程方式或教案的長期研究，形成一套特色化的、具有可實踐操作價值的完整體系。南體教師應在課堂育人的教學過程中，加入家國情懷、道德素養、體育專業度及個人品德的教學，幫助學生樹立體育專業進階計劃，完成個人職業生涯發展的理想規劃，通過這些多樣化的教學方案多層次教學、多維度教學，提升南體體育專業人才的自我綜合素養，采用立德樹人理念為主的教學引導計劃。

（三）實踐育人策略

實踐育人策略指的是校企合作與科教融合，豐富完善立德樹人的社會實踐教育。結合專業課程育人體系結構，在實踐育人的實操環節可以引入市場資源，推動校企合作及資源共享，加入科教融合的全新理念，做好立德樹人的育人布局。通過南京體育學院以學院領導為帶頭人的項目小組，與社會資源對接，以項目制進行孵化。實踐過程中按照體育專業學生的調研訴求與市場資源市場企事業單位的用人訴求進行配對，資源匹配的形成一個獨立孵化項目，審定內容包括單位的各項資質及用人條件，支持資源與平臺的評估，對學生專業發展的增益評估及融合教學育人的結果評估。例如國家體育總局體育科學研究所有關于競技的科研項目，研究所這一類的科研機構對某一類體育專業競技的研究，需要該專業的學生平時訓練的數據以及訓練項目強度改變前后的對比數據，這需要該專業學生在訓練上進行配合，在實操效果上進行科學比對并做好記錄，所有參與該項目的學生不光可以參與到項目研究的過程，掌握研究方法和研究思路，還可以親身參與成為研究對象，通過科學評估的維度與系統的訓練計劃及周期安排，也獲得了自身綜合素質的提升。南體在參與研究的過程中向研究院的工作人員學習他們的工作態度與責任心，通過在研究人員中樹立“榜樣”“模范”的形式，鼓勵學生學習其先進思想，提升學生們對精神作風學習的積極性，增強自我身體素質的同時也提升了道德素養，真正做到了立德樹人理念下的專業育人，達到了立德樹人社會實踐標準。

（四）協作育人策略

協作育人策略指的是繼承創新與交叉協同，著力重塑立德樹人的人才培養體系。結合專業課程育人體系結構，體育院校內相互協作可以提升專業課程育人體系結構的生命力，做到“去粗取精”、“革新變法”，實現專業育人體系的可持續發展；體育院校外相互協作可以幫助校內體育師生資源尋求更好的發揮空間與價值空間，讓體育專業學生參與社會實踐的同時，提升自我道德素養，做到復合型人才轉型發展，實現立德樹人育人目標。協作教育重點重塑立德樹人的專業育人體系結構，讓該體系可以保持最合理的功能結構，實現可持續化運行。南體在學校內部協作的案例：加快校園內部多個層面的溝通和交流，設置專業育人體系研究所，對學院領導、項目帶頭人、班級導師、專業老師、學生的職責與育人反饋信息的功能及工作量劃分做好分配，每一個層級的角色都要針對專業育人的結果進行主觀與客觀評價，評價結果匯總后逐級分析及探討，最終成為改善和創新整體專業課程育人體系結構的參照信息。南體的這種協作育人思路，不僅讓全校師生資源聯成一個整體，還讓育人體系更有生命力，切實營造出了一個良好的自我成長的立德樹人育人環境。

四、結語

我國體育事業發展的速度越來越快，規模越來越大，對體育專業化人才及綜合素質人才的需求越來越多，隨著人才標準的提升，立德樹人的育人理念正好與時代特點吻合，也是體育院校轉型構建全新育人體系的一個契機。南體專業育人體系構建是學校內部資源整體貫穿、教育教學全過程參與的整體布局，既需要有步驟有計劃的逐步實施，也需要不斷創新與升級。體育高等院校要根據自身特點與時俱進的構建屬于自己的專業育人體系，結合立德樹人理念培養滿足時代需求的體育人才。

參考文獻：

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學專題項目，項目名稱：立德樹人語境中普通高校“專業育人”體系構建研究（項目編號：2020SJB0145）

作者簡介：沈海燕（1987.3-），女，漢族，江蘇沭陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治，高等教育管理。