地域文化融入幼兒園繪本教學的探索思考

導讀：我國幅員遼闊，不同地區的文化具有較大的差異性。地域文化是每個地區個性特點與傳統文化的集中體現，將地域文化運用到幼兒園美術教育中具有十分重要的意義和價值。幼兒不僅能在鑒賞祖國和家鄉文化的過程中提高審美能力和藝術素養，更能為中國地域文化的可持續發展做出一定的貢獻，激發熱愛祖國和家鄉的情感。所以，幼兒園在打造具有地域文化特色的美術繪本時，要善于挑選合適的地域文化資源。本文對廣漢三星堆文化融入幼兒園繪本教學進行了探索和思考，希望能為從事幼兒教育的工作者提供一定的幫助。

地域文化是指某個地區從古至今形成的具有地區特色、區別于其他地區的文化，包括當地的語言文字、風土人情、飲食習慣等。幼兒教育是教育的起點，3—6歲是語言發育和從事藝術活動的關鍵時期。在這個階段，幼兒可以通過閱讀繪本畫冊感受語言的魅力，提高自身的注意力和觀察力。但就目前幼兒教育的現狀來看，其中美術教育還不夠具體、深入，無法滿足現階段幼兒的發展要求。在未來的幼兒教育改革創新中，將地域文化融入繪本以推進繪本教學，既可以培養幼兒的想象力、觀察力，又可以培養幼兒對地域文化的好奇和對家鄉的熱愛之情。

一、地域文化融入幼兒園繪本教學意義

（一）有助于幼兒初步確立文化認同感

地域文化具有親緣性，幼兒從出生起就開始接觸關于自己家鄉的信息，這是他們歸屬感的基礎。將廣漢地區的三星堆遺跡元素，比如青銅立人像、青銅神樹等，融入幼兒繪本繪制中，帶領幼兒跨越三千年歷史長河領略廣漢風采，可以培養幼兒的文化歸屬感和民族認同感，讓他們從學前階段就開始接受區域文化教育。

（二）促進幼兒的全面發展

將四川省廣漢市三星堆地域文化納入幼兒園繪本課程內容之中，目的不僅在于激發幼兒的學習興趣，還在于為他們創造真實的生活場景，讓他們有機會體驗自然和社會，獲得民俗文化知識，培養良好的習慣和道德品質。這有助于培養幼兒的良好習慣和道德品質，促進幼兒的全面發展。

（三）豐富園本課程

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園教育提出了如下要求：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”地域文化對幼兒的成長和發展起著極其重要的作用，對幼兒的眼界也有很大影響。所以，教師應注意引用廣漢市三星堆古老而深厚的地域文化內容，豐富幼兒園課程，完善教材，使幼兒園教育真正貼近社會、貼近生活。

（四）促進文化的傳承與發揚

在幼兒的美術教育中融入地域文化，會潛移默化地影響幼兒的學習生活。在與父母、伙伴交流時，他們會不自覺地聊起在幼兒園中的所學所見所聞，這種影響將會伴隨他們的一生。如廣漢市三星堆文化具有幾千年的悠久歷史，在幼兒園課程中，這些有價值的資源可以被用來引導幼兒學習家鄉的文化特色，培養文化認同感和民族自豪感，鼓勵他們傳承和推廣地域文化，為優秀傳統文化的延續做出貢獻。

二、地域文化融入幼兒園繪本教學的原則

（一）地方性

地方性原則普遍認為，教師在選擇和使用廣漢市的地域文化資源時，應認真考慮其是否具有較強的代表性、是否能體現地方特色和個性、是否貼近幼兒的現實生活、是否能用來增進幼兒對家鄉的了解，以保證教學效果。

（二）趣味性

興趣在幼兒的學習中起著重要作用，對地域文化的挑選應具有趣味性。教師在選擇和使用地域文化資源時，應嚴格把關地域文化是否符合幼兒的學習興趣，設身處地為幼兒著想，在尊重幼兒性格和喜好的前提下，將盡可能多將優質地域文化資源引入課堂，滿足他們的好奇心，拓寬他們的視野，促進幼兒美術鑒賞能力和文化底蘊的發展。

（三）教育性

教師在挖掘和利用廣漢三星堆文化資源時，也應考慮這些資源是否具有教育意義、能否促進幼兒審美能力的提高、知識面的拓寬。教師應積極引導幼兒理解故事內涵，把握整體內容，并利用自己以往的經驗進行想象和理解，從而發現繪本中蘊含的多種細節，加深對作品內容的認知。總的來說，在選擇地域文化資源豐富幼兒園課程時，應更多地選擇那些易于幼兒對自然的理解和認識的資源，使地域文化資源真正滿足幼兒的學習需要。

（四）完整性

全面發展也是教師在選擇廣漢三星堆文化資源時應密切關注的問題，因為幼兒的發展是全面的，不是片面的，所以教師應盡可能選擇能促進幼兒德智體美勞全面發展的文化資源。

三、地域文化融入幼兒園繪本教學存在的策略

（一）提高繪本教學中的地域文化趣味性

學齡前幼兒往往缺乏獨立學習的理解和能力，但他們往往對自己感興趣的事物非常熱衷。繪本教學是我國學前教育中最常用的教學方法，這主要因為它能通過直觀的方式吸引幼兒的注意，滿足幼兒相對簡單的學習需求。但在實際教學過程中，繪本教學的內容對幼兒的吸引力并不強。我們可以從以下幾個方面入手提高幼兒的興趣：第一，藝術經驗是創作的準備，豐富的創作只有在充分的經驗下才能實現。所以，繪本內容的選擇和繪制應建立在對廣漢三星堆文化充分研究和了解的基礎上。創作者應盡可能引導幼兒將視角從宏觀轉向微觀，用語言啟發幼兒觀察和想象廣漢三星堆的遺跡和文物。比如，在中華文明的背景下架構作品，把文化寫成童話故事，生動地描寫三星堆的考古發現。把古蜀國與想象力聯系起來，講述一個關于神秘文物的美麗故事。把博物館里收藏的文物帶到生活中，吸引幼兒的興趣，也易于幼兒理解地域文化。第二，可以鼓勵幼兒在課堂上給大家介紹繪本中喜歡的內容或講述有趣的故事，讓幼兒做繪本教學課堂的小主人，調動幼兒的積極性。廣漢三星堆文化本身是神秘而有趣的，只是需要用正確的方式來呈現。所以，幼兒教師應探索不同的繪本教學方法，增強繪本教學的趣味性，幫助幼兒在幼兒園階段感受中國傳統文化之美。

（二）選擇適合幼兒園教學的地域繪本

為了將廣漢三星堆文化有效融入幼兒學習繪本的過程中，首先要繪制和選擇適合幼兒的繪本，挑選合適的三星堆文化納入課程內容。三星堆文物本身的藝術表現手法比較夸張，比如青銅面具、銅立人像，易于吸引幼兒的興趣和好奇心，在繪制過程中文字應盡量帶有歷史和童話色彩，方便幼兒感知三星堆獨特的文化魅力。此外，幼兒教師可以根據當地特色選擇繪本，將幼兒的現實生活與繪本內容聯系起來，促進幼兒對三星堆文化的學習和探索，在課堂上營造濃厚的三星堆文化氛圍。繪本內容是圖文并茂的，與現實可能存在一定的差異，所以在進行繪本教學時也要找到合適的圖文資料，在幼兒閱讀過程中遇到問題時，為幼兒提供補充閱讀或進行深入講解，讓幼兒真正從繪本中學習，開闊眼界，體會三星堆文化的魅力。

（三）適當開展地域文化教育實踐活動

三星堆遺址和文物是人類文化遺產珍貴的組成部分，從廣漢三星堆出土的大量文物中，有許多光怪陸離的寶物，擁有著奇特大膽的造型，這些文物都是無可比擬又獨一無二的。三星堆出土的金、銅、玉、石、陶等文物也反映了那個時代人們的生活方式和自然文化。幼兒時期處于人生長發育的重要時期，往往好奇心強、精力旺盛、實踐能力強，而將神秘、豐富、多樣的三星堆文化融入繪本教學中的形式可以充分滿足他們對知識全方位的需求。通過繪本教學，教師可以引導幼兒再現繪本中描繪的三星堆文化的場景，注重師幼、幼幼互動，從而延伸繪本功能。幼兒教師在引導幼兒進行三星堆文化相關教學活動時，可以依據繪本羅列內容，與其一起進行文化實踐活動。比如，帶領幼兒用黏土制作陶具、青銅器，讓他們親自參與模具制作的過程，了解祖先的技術智慧和思想情感，加強個人的創新意識，把奇思妙想付諸實際操作中，從而培養愛國意識和創新能力。又如，可以運用三星堆文創的考古玩具，讓幼兒沉浸式操作考古工具，親自發現寶藏的喜悅。這種教學方法與傳統的學習模式不同，輕松有趣的親身體驗充分調動了幼兒學習、探索的積極性和主動性。

四、地域文化融入幼兒園繪本教學方式

（一）舉辦繪本陪讀活動

幼兒年齡尚小，理解力不夠強，在選擇繪本時應更注重圖片和色彩，方便幼兒理解和吸收繪本文化。幼兒在閱讀繪本時沒有家長陪同，可能出現詞匯量不足或其他問題，閱讀效果欠佳。所以，幼兒教師可以每天讀一部分繪本，描述故事內容，引導幼兒聯想三星堆遺址和文物的元素，比如青銅神樹、黃金權杖、青銅大立人像、戴冠青銅縱目面具等。如果教師加以引導，幼兒每次閱讀繪本都會有新的收獲和成就感。此外，家長也可以陪同幼兒閱讀繪本。繪本閱讀不僅增進了親子關系，提高了幼兒的語言表達能力，還將幼兒園和家長緊密聯系起來，有助于“家園”工作的有序進行。

（二）協助幼兒參與繪本繪畫

要想把三星堆文化融入幼兒的繪本學習活動中，僅閱讀繪本是遠遠不夠的。通過閱讀一定數量的融入三星堆文化的繪本，幼兒對這類圖書的認識和欣賞達到了一定程度。為了幫助幼兒通過繪本進一步了解廣漢三星堆文化的內涵，幼兒園可以組織繪畫活動。比如，幼兒教師引導幼兒對繪本中的三星堆文物進行模仿繪畫。幼兒通過欣賞三星堆青銅人像，感知這些青銅人像夸張、變形的五官特征，在教師的引導下用鉛筆在紙上進行模仿，在輕松愉快的氛圍中創作出他們眼中神秘的青銅人像。教師鼓勵幼兒模仿繪制插圖中的圖像，或發揮想象力，自由創作。通過這種方式，幼兒可以在理解繪本內容的同時，關注其中的藝術元素。

（三）為家長和幼兒挑選優秀繪本

為了將三星堆文化更好地融入幼兒園繪本學習過程中，要注意挑選優秀藝術家的繪本。幼兒教師在教授繪本時，應引導幼兒認識中國著名的繪本藝術家。這不僅是一個讓幼兒了解中國本土繪本作者非常好的渠道，也可以為家長購買繪本提供更明確的方向。比如，史前考古研究員、當代地質學家、科普作家、三星堆礦產資源考察專家劉興詩在91歲高齡，給幼兒寫下了一套風趣幽默又嚴謹專業的《給幼兒講講三星堆》，將自然科學與人文科學相結合，用生動而富有感染力的語言，從不同角度闡述了三星堆文明的產生、發展和消亡。本書利用三星堆發掘的重要文物，深入解讀了古蜀人的日常生活、勞作和遷徙，深入分析了區域文明的誕生，能培養幼兒對中華文化的廣泛了解和熱愛。又如，入選2022年全國家庭親子閱讀導讀書目的《尋龍三星堆》。由于許多三星堆文物身上都有龍的元素，繪本將一只可愛的小陶豬去三星堆尋龍的故事作為切入點，幫助低齡幼兒認識三星堆。此外，還有獲得冰心兒童圖書獎、被評為十佳文博科普讀物的《三星堆青銅器》。繪本主要講述古蜀人如何采集礦石、冶煉原料、制作泥模、澆鑄和組裝青銅器以及這些青銅器的造型代表的意義和用途。綜上所述，要讓幼兒通過閱讀優秀繪本全方位體驗三星堆文化的魅力，感受三星堆文化的鮮活與豐富，堅定對民族文化的信仰，形成強烈的家國情懷。

五、結語

幼兒語言表達能力的提升和對文化的繼承不是一蹴而就的，要在日常幼兒教育教學中，逐步培養他們對三星堆文化的興趣。繪本教學是早期教育的一個重要組成部分。將地域文化融入繪本中，運用圖文并茂的形式為幼兒創造充足的想象空間，可以吸引幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在無形的熏陶中傳承優秀的傳統文化，培養愛國主義精神，推動語言表達能力和藝術鑒賞能力的進一步提升。