繪本閱讀助力幼兒閱讀習慣的養成

導讀：良好的閱讀習慣可以讓幼兒在未來的學習中更加輕松，喜歡閱讀并培養好的閱讀習慣，這對幼兒的成長和未來的發展能起到非常關鍵的作用。幼兒時期是最早形成閱讀習慣的時期。本文將探討如何利用繪本閱讀培養幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能更好地培養閱讀習慣。

幼兒的天性是注意力不集中、好動，如果強迫幼兒閱讀會適得其反，使幼兒失去閱讀興趣。繪本是一種專門為幼兒設計的、將圖像與文字融合在一起的閱讀材料，幼兒可以從圖畫中了解到畫面傳達的信息，并在成人的講解下更好地理解圖書的內容，這在很大程度上提高了閱讀的趣味性。所以，在最近幾年中，校園和社會都在大力倡導通過使用繪本來提高幼兒的閱讀興趣，推動幼兒養成良好的閱讀習慣。

一、繪本對培養幼兒閱讀習慣的價值

繪本閱讀的發展是學習過程中的一個重要存在。幼兒在童年早期往往心智不成熟，需要依靠豐富多彩的圖片來打開視野。繪本閱讀的主要特點是色彩豐富，可以幫助幼兒更好地進行口頭表達，滿足閱讀的趣味性。作為啟蒙閱讀材料，我們需要選擇能提高幼兒閱讀能力，啟發他們養成觀察生活的好習慣的繪本，從而幫助幼兒在閱讀中學習，在閱讀中搭建橋梁。培養閱讀興趣是引導幼兒積極投入有效閱讀的好方法，而閱讀習慣的培養可以為閱讀能力和學習習慣的培養打下堅實基礎。繪本是培養幼兒早期閱讀能力的首選。通過閱讀繪本，幼兒會體驗到閱讀樂趣，從而養成良好的閱讀習慣。經典繪本更是幼兒“人生第一本書”，可以給幼兒帶來快樂。

人都有一顆好奇的心，尤其幼兒對未知的事物有著強烈的好奇心，總會不斷追問，就像要解開這片浩瀚天地的秘密。有些父母在面對幼兒提出的問題時會有些心浮氣躁，甚至無法給出正確的答案。通過繪本閱讀，無形之中可以滿足幼兒的好奇心與求知欲，讓幼兒從書籍中認識到不同知識，發現世界是怎樣存在的，養成通過閱讀了解世界的習慣。繪本閱讀是培養幼兒閱讀習慣的一條關鍵路徑。在幼兒還沒有認字的時期，如果能很好地運用繪本，可以很好地調動對語言和文字的興趣。

繪本的內容與幼兒的年齡特點相一致，并且經過了仔細設計。它是由專家、學者選擇的，對幼兒的智能發展和知識成長都比較有利。比如，幼兒在看《我們的生肖》時，很快會被十二屬相的卡通書迷住。當告訴幼兒關于十二屬相的故事時，他們很快就會接受這個新的概念，還會學習得很開心。幼兒將知道每一個人都有屬于自己的屬相，了解父母的屬相及自己的屬相。又如，通過《漢字是畫出來的》這本書，幼兒能認識漢字的圖形，了解漢字各種原始的拼寫方式，感受漢字的魔力，進而激發對中國文化的濃厚情愫。對未知事物的探索，將使幼兒感到非常滿足和愉快。如果幼兒從書中認識到父母沒有教過的東西會感到驕傲，這既是幼兒的發展歷程，也是培養幼兒從書籍中獲得知識的關鍵途徑。所以，繪本閱讀可以擴大幼兒的知識范圍，刺激幼兒的好奇心，促使幼兒形成良好的閱讀習慣。

二、繪本閱讀在幼兒習慣養成中的要點分析

從通俗的角度來說，繪本閱讀就是利用繪本中有內涵的情節和豐富的圖片，提高幼兒的注意力，讓幼兒在瀏覽過程中獲得思想品德的教育。在教學過程中，教師要選取與幼兒的階段需求相適應、具有實際教學意義的繪本，逐步對幼兒的世界觀、人生觀、價值觀進行培育，對幼兒起到積極正面的影響。所以，繪本種類的選擇是繪本閱讀的關鍵。此外，教師的教育模式和教育理念也要具有一定的現代色彩，將素質教育與圖畫教育相結合，激發和培養學生性格，為其將來的發展奠定堅實根基。在教學過程中，應充分營造家庭與校園之間和諧、輕松、愉悅的氛圍，為幼兒提供最好的學習環境，這對幼兒的自我發展和繪本教學都有很大的好處。

三、幼兒在繪本閱讀中養成習慣教學策略

（一）挑選合適的繪本，滿足幼兒需求

幼兒的思維具有很強的想象力和很高的跳躍性等特點，所以繪本一般都采用一幅連貫的圖片和一段文本向幼兒傳達一個故事。這樣的一種方式對幼兒來說有著非常大的吸引力，可以為幼兒提供想象力的激發材料和運用機會。教師要適時抓住這個教學要領，為幼兒選擇適合的繪本，以符合幼兒目前的學習需要。在開展圖畫閱讀課程時，要以引起幼兒的注意為目的，以提升幼兒的興趣為核心，拓展教學意義。

比如，在看繪本《秋秋找媽媽》時，應把其中蘊含的教育性最大程度地挖掘出來。與幼兒階段的心理特征相聯系可以看出，幼兒盡管對陌生的世界有著強烈的探索欲望，但同時存在著一種害怕的情緒，對父母的依賴性很高，即使在小學、中學階段，也無法擺脫對父母的依賴。通過秋秋在尋找母親的過程中經歷的事情可以給幼兒帶來靈感，讓幼兒與繪本建立情感聯系，慢慢擁有自己的思考能力，并培養自主處理問題的能力，為今后的發展奠定了良好基礎。在看完繪本之后，教師可以在課堂上說：“今天小朋友們學到了什么故事呀？把這個故事回家講給爸爸媽媽好不好？”幼兒在家中將故事告訴家長，也能推進家庭的和諧，營造更好的教育環境。

（二）增強教師素養，為學生創造閱讀條件

幼兒盡管有豐富的想象力和探索欲望，但認識上還比較薄弱，很多事情并不能靠自己的思維想通。在展開繪本閱讀時，教師要有較強的耐心與慈悲心，平等地看待每一個幼兒，用多樣化的方法完成教學目標，為學生創造閱讀條件。

比如，進行《在森林里》故事的講述時，可以用游戲的方法，用問題展開課堂學習。教師可以問：“如果我們身處在森林當中，會遇到什么的小動物？”幼兒會爭相說出他們知道的動物種類。這樣能更好地調動幼兒閱讀繪本的興趣。教師可以單純地為幼兒朗讀一遍繪本，之后邀請幼兒飾演繪本中的小動物，用想象中小動物的聲音進行對話，實現同伴之間的角色扮演。這樣既可以拓展教學范圍，又可以讓幼兒感受到不同生物的情緒變化。在這個過程中，對幼兒進行鼓勵和引導是關鍵，不能急于讓幼兒學習識字，也不用要求他們立即回答教師的問題。只要有足夠的耐心和指導，幼兒的想象力和創造力就能充分地被激發出來。在觀看圖畫的過程中，也可以偶爾地發現幼兒讓人驚訝的一面。此外，要為幼兒提供充足的閱讀環境，給予幼兒充足的閱讀時間，讓幼兒認清繪本中的文字，并將其全部闡釋。在閱讀結束之后，可以用積極、客觀的評價方式對幼兒進行激勵，并介紹同類型的繪本，為幼兒創造充足的閱讀條件，讓幼兒在這個過程中慢慢喜歡上繪本。

（三）深度挖掘繪本內容，落實素質教育

對目前國內的繪本現狀進行調研可以看出，盡管市場上繪本價格、品質良莠不齊，但總的來說都具備了很高的教學意義。幼兒教師要持續研究繪本的教學意義，對其進行深入發掘，讓幼兒得到思想、思維、能力的培養，更好地實現素質教育，進而對今后的發展與學習產生一定的價值。在實際教學過程中，教師要選擇具有較高教育性的繪本，并且內容要豐富，題材要貼近生活，這樣才能讓幼兒獲得最好的閱讀結果。盡管幼兒許多方面都處于成長過程中，學習和模仿能力卻十分強大，教師要利用這一特征達到自己的教學目的。

以圖畫《肚子里的鬧鐘》為例，通過圖畫“透視的小肚皮”，可以讓幼兒直接觀察正在被消化的食品，知道食品在胃部被分解、被吸收。不管睡覺還是學習、玩耍，肚子都會一直活動著。幼兒由此感受到胃的辛苦，對食物產生更深刻的了解。通過繪本教學，不僅可以刺激幼兒的想象力，也可以讓幼兒獲得更多思想啟迪，按照自己的“鬧鐘”規律養成按時用餐的好習慣，從而有效落實素質教育。

（四）加強親子互動，培養閱讀習慣

親子關系對幼兒的能力、感官、思維、素質等起著至關重要的作用。一段好的親子關系，可以為幼兒創造積極健康的成長環境，并且可以契合幼兒不同時期的需要，使幼兒在將來擁有自信、積極、健康的心態。而一段壞的親子關系，往往會使幼兒經常伴隨著恐懼和消極的情緒。所以，繪本閱讀不僅要有教師的參與，也要有家長的參與。在實際操作過程中，教師可以邀請家長與幼兒一起接受教學，以此讓教育意識得到充分發揮，讓家校雙方共同努力，為幼兒營造更豐富多彩的學習氛圍。

比如，在繪本《媽媽發火了》里，“小山”很怕母親發火，母親一生氣他就很怕，總想找個地方藏著。有一次，在母親生氣之后，小山真的藏了起來，母親找遍了許多小孩，最后翻山越嶺才發現小山，而此時的小山也十分想念母親。在讀完這幅繪本之后，可以讓家長與幼兒進行一個相擁的過程，之后再用一個小故事指導幼兒說出父母生氣時的心態。這樣就可以讓家長了解幼兒的真正心態，提高親子關系，給幼兒創造一個更和諧、健康的成長環境。由于家庭與學校之間的氛圍發生了變化，幼兒也會慢慢認識到繪本的重要意義，進而更喜愛繪本，逐漸培養好的閱讀習慣。

（五）合理設計繪本閱讀任務，實現有效閱讀

對幼兒教師來說，要對繪本閱讀進行合理安排，讓課堂上所有幼兒都可以進行高效閱讀，這一點可以從三個角度進行。首先，從教育心理學的觀點來看，書籍與幼兒的成長和發展是密切相連的，所以在選擇閱讀材料時要考慮幼兒的感知和了解程度，以便幼兒進行學習。其次，如果有些幼兒在早期沒有繪本的相關知識，在學習時會顯得有些緊張。根據這個現實問題，我們可以發現有些幼兒在學習初期沒有經驗，可以先嘗試閱讀一些比較簡單的繪本讀物，再逐步增加難度。最后，在學習結束后，可以讓幼兒對目前的學習狀況進行總結和梳理，有助于展開閱讀思路，在確定學習內容和要點后進行更多學習，深化對繪本的了解和認識，與生活聯系起來。由此，針對如何進行正確的學習活動、如何制定繪本學習計劃、如何高效學習等問題，都可以通過繪本學習來解決，讓幼兒形成良好的學習方式，更好地培養學習能力。

（六）開展圖書制作活動，鞏固幼兒良好閱讀習慣

在進行繪本展示的同時，可以進行其他與閱讀有關的擴展，比如書籍的創作。所謂書籍制造，就是指幼兒用繪畫的方法，把想要講的話用畫筆畫出來，也可以把廢舊書籍上看到的圖片和與之有關的照片粘貼在一起，然后對它們的含義進行口頭描述。家長或教師按照圖片內容提出設計建議，最后幼兒自己對這些內容進行設計。

比如，有的幼兒在教師的指導下，利用大量圖片和文字制作出“我的全家”的圖集。在自制繪本的過程中，幼兒可以自主進行選擇，挑選感興趣、熟悉的圖案、色彩等。在這個過程中，幼兒就會了解到書籍的結構，了解到在設計封面和封背時要遵守的基本原理，了解到書籍的產生。幼兒在閱讀自己創作的書籍時，能產生一種自豪感與滿足感，進而提高對書籍的興趣。總之，繪本是提高幼兒語言水平和培養幼兒閱讀習慣的一個重要手段。通過對繪本閱讀的有效引導，能提升幼兒的閱讀興趣，發展幼兒的閱讀能力，鞏固幼兒的閱讀習慣，進而提高幼兒的閱讀素養。

（七）活用教育資源，豐富教育方式

幼兒在學習過程中，“參與性”主要來源于在學習過程中的直接感受。如果幼兒對教學過程有了更好的印象，通常會對學習過程產生更大的熱情。反之，如果教學過程過于乏味，幼兒的行為就會變得沉悶。當下隨著現代信息技術進入幼兒園，它成為一種高效的教育資源，為教師豐富了教育方式、創新了教育活動。所以，在開展繪本閱讀教學時，幼兒教師可以運用現代的信息技術創造出多種情境。比如，在指導幼兒讀《小豬變形記》時，利用電子產品給幼兒看一些動漫，然后用“小豬的聲音”“小豬踩高蹺”等動態畫面營造生動的閱讀環境，將故事內容用特定場景呈現出來。與此同時，還可以適當向幼兒提出一些問題，比如“小豬在見到長頸鹿后，做了什么事情”“小豬用油漆做了什么事情”等，利用這些問題指導幼兒閱讀繪本，讓幼兒在閱讀過程中思維能力得到提升。

四、結語

繪本是一種具有啟發性、創造性的書籍。經過有效教學，可以使幼兒逐步養成閱讀習慣，終身獲益。在幼兒的成長過程中，繪本是最適合的閱讀材料，含有非常多的圖片和內容。教師要選擇一些具有很高教育價值的繪本，創造可以提高幼兒素質的良好環境，讓幼兒在精神富足的生活中成長、學習。