應急安全類高職學生職業素養培育的路徑研究

摘" 要：深化新時代教育評價改革的關鍵就是要突出學生能力素質的培養。文章從高職學校應急安全類具有特殊行業背景專業學生核心職業素養培育的角度出發，從職業道德、職業精神、職業行為習慣和職業意識等四個維度分析學生綜合職業素養的養成策略，并探索構建基于隱性職業素養提升的應急安全類高職學生綜合評價體系，以期取得良好的育人成效。

關鍵詞：訓詞精神；應急安全；高職學生；職業素養

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-0-03

中共中央、國務院關于《深化新時代教育評價改革總體方案》發布后，如何有效培養和科學評價高職學生的綜合素質是高職教育體系改革必須面對的一個深層次問題。尤其是對于開設應急安全類專業的高職院校而言，如何培養才能夠踐行習近平總書記提出的“對黨忠誠、紀律嚴明、赴湯蹈火、竭誠為民”訓詞精神的應急管理干部隊伍和消防救援指戰員的后備力量，更是值得深入研究和實踐的課題。應急安全類高職學生職業素養的培養既要重視“一專多能”扎實過硬的顯性職業技能的培養；更要注重崇尚、踐行訓詞精神的隱性職業素養的培養，要構建應急安全類學生基于訓詞精神形成的職業道德、職業精神、職業習慣等全方位健全的隱性職業素養培育體系。這既是促進經濟社會與人的全面協調發展的客觀要求，也是高職院校全面提高人才培養質量的必然選擇［1］，更是我國應急安全事業發展的迫切需求。

一、提升應急安全類高職學生職業素養的必要性

社會的進步和個人的發展關系緊密。職業素養的培養決定了一個人職業生涯的發展，職業素養培養包括職業道德素質培養、職業技能培養、職業精神培養。職業素養是每位高職學生及從業者都應具備的素養。職業素養既反映了從業人員完成本職工作的綜合能力，還可以體現對所從事的職業的熱愛度與忠誠度，職業素養涉及一個職業人工作過程中的知識、技能、意識形態、工作作風等多個方面［2］。職業素養不僅影響從業人員當下的工作效率和效能，以及團隊成員的協作關系，更會影響從業人員職業生涯的發展，職業素養是用人單位考核和評價從業人員十分關鍵的指標，是衡量從業人員是否符合相應崗位標準的重要依據。高職學生步入社會后能否得到良好的發展與其在校期間獲得的職業素養的培養有著極大的關系，良好的職業素養能夠幫助高職學生迅速適應工作環境、建立良好的職場工作關系、充分運用所學的知識技能獲得工作業績。同時其職業技能也會隨著學習與工作，得到更好的提升。更為關鍵的是，用人單位普遍認為從業人員即使具備較強的職業技能，但如果缺乏職業道德、較強的責任心和敬業精神，不能正確處理個人和組織關系、眼前利益與長遠利益的關系，是不會錄用的，即使錄用時沒有發現，一旦發現這些情況都不會重用這樣的人員。因此，高職院校要高度重視學生在大學期間的職業素養培養，積極引導學生將自身職業素養的培養作為大學期間的必修課，創設環境、搭建平臺、構建體系想方設法提升學生的職業素養，使學生能夠在進入職場前培養良好的職業素養以滿足社會相關崗位的要求。

二、應急安全類高職學生職業素養培育現狀

（一）職業素養認識不夠、重視不夠，不清楚“職業素養”內涵和表現

目前雖然高校和學生普遍都認識到了良好的職業素養能夠提升學生的就業競爭力，獲得用人單位青睞，但對“職業素養”內涵，尤其是應急安全類專業“職業素養”內涵和特征以及如何提升學生的職業素養研究不夠，認識不深。尤其是高校的專業設置知識和技能的課程比例很大，致使學校、教師、學生都存在重視顯性的知識和專業技能教育，輕視職業素質教育的培養，片面以為素質培養主要依靠社團、協會來承擔，對學生的職業素養培育缺乏系統性的研究和設計。

（二）學生職業素養培養目標不明確、培養形式單一

目前許多職業院校，缺乏對學生應該具備的職業素養的深入研究，職業素養的培育就缺乏目標，沒有方向，更加不能結合行業、企業對人才培育的要求培育符合行業、企業需要的具有職業發展后勁的優秀人才；加之目前職業素養培育內容缺乏針對性的設計、職業素養培育的方式也比較單一，教師滿堂灌的單向“灌輸式”講授居多，激發學生自主思考、自主探究的交互式、情境式、體驗式的培養方式較少，結合學生的年齡特點、認知水平、群體特點進行培育方式的設計不夠，導致職業素養培育效果不夠理想。

（三）學生綜合評價體系不健全

科學合理的人才評價體系是提升學生職業素養培養質量的重要保障，直接影響著人才培養過程的走向，目前許多高職院校對學生的綜合評價體系雖涵蓋了學生素養的評價，但多以第二課堂、學生活動中的表現作為學生綜合素質評價的補充，真正反映學生職業素養的評價指標不健全，不能從評價機制上激發學生提升職業素養的動力和自覺性。

三、基于“訓詞精神”培育應急安全類高職學生隱性職業素養的路徑

針對目前職業院校在學生職業素養培育中存在的上述問題，瞄準湖南安全技術職業學院重點培養的應急安全類學生的職業特點，對標“對黨忠誠、紀律嚴明、赴湯蹈火、竭誠為民”16字訓詞精神，以培養學生堅決維護黨中央權威和集中統一領導，聽黨指揮、忠誠可靠，具有“救民于水火、助民于危難、給人民以力量”崇高的職業道德感；“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐”的職業精神；敏銳識別風險、快速適應環境、嚴格執行命令、密切團隊協作、臨危不亂冷靜決策等職業作風為目標，實施了學生職業素養培育提升工程，構建了“五位一體”的隱性職業素養培育體系。

（一）以“對黨忠誠”為核心的職業道德的培育

作為應急安全專業未來的職業人，要把對黨忠誠作為最核心的職業道德。首先，堅定理想信念，加大思想政治理論教育力度。學校堅持把理想信念教育放在首位，圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，通過專家講座、座談研討、紅色基地參觀、精準扶貧、訪貧問苦等形式，開展習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳教育，積極參與“青年大學習”網上主題團課，進一步豐富校級青馬工程內容，初步建立起適應學生干部工作特點和能力需求的校院兩級分層教育體系。其次，推進鑄魂育人，抓好思想政治理論課教學。制訂并實施《思想政治理論課教學改革三年行動計劃（2020—2022）》，加大“思政課程與課程思政”研究與改革，進一步探索思政課程與課程思政的融合發展之路。最后，豐富載體形式，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。學校注重在青年學生中加強社會主義的價值引領，通過樹立宣傳標識、設置宣傳展板、組織宣傳講座、開展主題活動等形式，引導青年學生培育和踐行社會主義核心價值觀。創作了校歌微電影《長治久安業 居安思危情》、MV《我和我的祖國》以及舞蹈《紅旗頌》等一批優秀的主旋律作品，開展紀念“五四”運動100周年、新中國成立70周年、觀看思政大課等征文、宣誓和觀摩活動，開展主題演講、合唱比賽等活動，切實引導學生向上向善。

（二）以“紀律嚴明”為核心培育學生的職業作風

良好的日常行為規范不僅反映學生的基本文明素養，同時也是形成良好職業素養的根基，學院把培養學生嚴明的紀律意識、得體的個人素養、令行禁止的行為習慣作為隱性職業素養培育的出發點，自2017年開始就在全院范圍內開展規范課堂教學、規范學生行為“兩個規范”專項建設，規范“校園文明行為、宿舍文明行為”的專題活動；出臺了《課堂教學行為規范》《輔導員工作規范》《學生日常行為規范》等系列規范標準，規范學生在學習、生活、活動中的各種行為；同時通過規范教師和輔導員的課堂教學行為、日常教育管理行為，督促教師以身作則，以自身良好的職業行為習慣引領帶動學生從養成基本的日常行為規范中形成良好的職業規范的意識和行動自覺性。

（三）以“赴湯蹈火”為核心培育學生的職業精神

學院培養安全生產及應急救援的技術技能型人才，這類人才必須滿懷“救民于水火、助民于危難、給人民以力量”的崇高職業精神，為了充分發揮軍訓在應急安全類專業人才素質培養中的有效作用，學院在湖南省首推“三年一貫制軍訓改革”，按照集中軍訓與平時養成相結合、軍事訓練與專業訓練相結合、逐級遞進和重修復訓相結合、全面實施與重點突破相結合的思路全面實施“三年一貫制”軍訓改革［3］，其中第一年大一年級實施隊列內務等基礎訓練，大二年級實施結合專業的升級訓練，如測繪專業實施軍事地形學，應急救援專業實施戰場救護、消防滅火訓練，機電信息專業實施有線電通信、旗語通信訓練，酒店管理專業實施儀表儀態、托盤越障訓練等，大三年級實施實操實彈的綜合訓練。同時學院還組建了以完成軍訓教學、民兵應急、護校保衛、文明督查為主要任務的學生軍訓團和軍事愛好者社團，集中居住、準軍事化管理，為全院學生進行示范和引領。通過軍訓改革引導學生由“他律”走向“自律”，養成良好的日常行為規范、磨煉堅韌的意志品質、強化團結協作的集體主義觀念，有效提高了學生的隱性職業素養，更為學院培養能夠忠實履行職責、完成特殊使命安全生產“特種兵”的人才隊伍提供有效路徑。

（四）以“竭誠為民”為核心培育學生的職業行為習慣

應急安全事業的職業宗旨就是“人民至上、安全至上”，要踐行“竭誠為民”的服務理念就必須注重培養應急安全類學生無私奉獻的勞動精神，敏銳識別風險、快速適應環境、嚴格執行命令、密切團隊協作、臨危不亂應對突發事件等職業態度。這些職業態度的形成就有賴于我們在學生的各類實習、實訓、實踐中形成。

第一，扎實開展實踐教學，培養學生形成良好的職業態度。學院不斷鞏固和深化存量合作項目，全面擴大校、政、行、企合作項目和領域，踐行“實踐、認知、再實踐、再認知”的教學過程，通過校政、企合作開展認知實習、課程實訓、頂崗實習、訂單式人才培養等一系列的合作，讓學生盡早、高頻次地接觸生產、服務一線的實際工作，在工作過程中體會“竭誠為民”的職業精神，通過知行合一的實踐逐漸建立職業的認同感。實現從知識、技能到素養、精神的高度融合，提升學生職業素養。通過校政企的深度融合，不斷增強學生的職業精神，特別是應急安全類專業的學生在研判風險、排查隱患和應對危機等方面的職業素養。

第二，全面融入行業企業文化，引導學生形成正確職業價值觀。學院將應急管理系統文化中令行禁止的紀律意識、無私忘我的敬業精神、高度負責的責任意識，以及團結協作的團隊精神融入校園文化建設中，并通過一些校園文化活動將其滲透到學生的校園學習生活中，逐漸形成良好的職業教育校園文化，幫助學生樹立正確的職業價值取向，更重要的是在潛移默化中形成良好的職業習慣。學院在學生中深入學習貫徹習近平總書記重要訓詞精神。對包括與郴州市消防救援支隊合作開展的政府消防員“現代學徒制訂單”班在內的應急安全專業的學生實施軍事化管理，引導學生形成文明守紀、一切行動聽指揮，堅韌不拔、勇往直前的職業態度。學院積極、企業合作通過組織學生參與行業內的志愿服務活動，著力培養、提升學生樂于奉獻和竭誠服務的職業態度，善于溝通、團結協作的職業素質。

（五）以“創新進取”為核心培育學生的職業意識

隨著“大眾創業、萬眾創新”時代的到來，“創新”不再僅僅是科學家、研究員們的專利，每一個職場社會人都有可能成為“創新”的主體，因此培養學生的“創新創業”的職業素養，一方面，要注重培養學生外部創業思維，即學生能夠有意識地在瞬息萬變的時代環境中培養出通權達變的應變力和捕捉商機的洞察力，能夠開辟新的市場渠道、尋找新的利潤增長點，創造新的產品和業務；另一方面，要培養學生內部創新意識，即使在普通的工作崗位上也能夠積極主動地通過創新工作方法、優化工作流程來提升工作效率。

為此學院提出了“全員支持學生就業創業工作，實現大眾就業出色、小眾創業出彩”的培養目標，一是在全院范圍內開展“一生一策”大學生就業幫扶工作，全員參與就業幫扶工作、每個人都有對口幫扶的畢業生。二是健全創新創業課程體系，改革現有的教學內容和體系，將創新創業教育列為公共素質必修課。三是專業課程融入創新創業元素。充分發掘本專業創新創業的教學內容，開展在專業相關領域、行業進行創新創業的針對性教育。四是培育孵化創新創業精品項目，通過進一步完善學院創新創業孵化軟硬件條件，培育孵化精品創新項目，積極鼓勵、支持學生參加創新創業大賽引領帶動學生創新創業的熱情和勇氣，努力營造敢為人先、勇于嘗試的氛圍環境。

四、結語

通過上述職業素養的培育實踐，促進了學生顯性與隱性素養齊升，校風、教風、學風日益濃厚，校園文明蔚然成風。學生從“他律”轉向“自律”，變“要我學”為“我要學”，師生自覺踐行課堂“兩個規范”，整體人才培養質量得到迅速提升；學生自律意識、服從意識、團隊意識全面增強，鑄就堅韌不拔的意志品質，靶向性增強了學生在安全生產、防災減災、應急救援領域的職業自信和職業素養。踐行立德樹人的育人使命和大力培養時代需要的應急安全“特種兵”，這是開設應急安全類專業高職院校的根本任務，學院在如何塑造“胸懷報國使命”“心系人民安危”“踐行勇毅擔當”的新時代建設者和接班人方面進行了有益的理論創建和實踐創新。學校應著力在育人的內容升級、方式改進和評價多元化等方面繼續努力，進一步增強育人的針對性、實效性和長效性，大力培養“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的“應急安全特種兵”。

參考文獻：

［1］趙玲珍．發展方式轉變背景下高職學生隱性職業素養培養探析［J］．黑龍江高教研究，2011（11）：106-108．

［2］魚璐．淺談就業導向下高職學生職業素質的提升對策［J］．新課程雜志，2019（8）：24-25．

［3］尹孝玲，郭超，翦象虹．“四位一體”隱形職業素養測評模型構建研究［J］．中外企業文化，2022（3）：92-93．

（責任編輯：張詠梅）