“雙減”背景下小學語文教學傳統文化的滲透應用思考

語文在學生的學習中有著十分重要的意義，與我國的傳統文化有著緊密聯系。教師務必轉變傳統的教學理念，保證自身對我國優秀傳統文化加以理解和掌握，并明確其中蘊含的教學價值，進而引導學生在耳濡目染中接受文化素質教育。在“雙減”背景下，教師更應注重將我國的優秀傳統文化與語文教學相融合，推動學生提升自主學習能力和創新意識。

一、傳統文化在小學語文課堂中的滲透價值

隨著“雙減”政策在小學教育中的不斷深入，語文課堂融入傳統文化教育已經逐漸得到社會各界的認可和重視。中華民族的傳統文化是經過上千年的沉淀而形成的，教師在語文教學中融入傳統文化，有助于學生提升民族榮譽感和自信心，并成為其努力學習、拼搏進取的力量。

由于外來文化的沖擊，拜金主義、極端個人主義在校園中滋長，有損公德的行為時常發生，如果不能及時解決這些問題，會對學生的思想造成嚴重的消極影響。語文教學是開展思想品德教育的主陣地，教師應對我國優秀的傳統文化進行細致講解，將優秀傳統美德在課堂乃至校園中發揚光大。

二、傳統文化在小學語文課堂中的滲透現狀

隨著科技的進步和教育的發展，語文教學形式也發生了一些改變，在新課改和“雙減”背景下，教學目標轉變為培養學生的核心素養。在我國優秀文化與實際教學相融合的教學情境下，教師要進一步激發學生探索傳統文化的積極性，提升其對語文課堂的學習興趣，進而更好地培養學生的品德素質以及綜合能力。

但在實際教學中，部分教師對傳統文化的滲透仍停留于表面，無論是自身素養方面還是講授模式方面都存在一定的不足，往往只要求學生背誦一些古詩詞，而學生并沒有真正理解詩詞的含義以及作者想要表達的情感。另外，在互聯網時代背景下，學生過早地接觸信息技術，更喜歡使用網絡探索一些新鮮的科技，忽視了對傳統文化的回顧和學習，因此對傳統文化的學習興致不高。

三、傳統文化在小學語文課堂中的滲透策略

（一）注重識字教學，滲透文化意識

首先，在“雙減”背景下，語文教師應通過各種途徑提升自身的傳統文化素質，并聯合其他語文教師形成一支以語文組教師為主、其他任課教師為輔的傳統文化宣傳隊伍，引領學生，開展識字教學，以熟悉我國優秀的傳統文化，并在宣傳隊伍內部要求每位教師都能充分熟悉傳統文化教學方法和課程模式。其次，語文教師應與學生進行心靈談話和精神交流，讓學生理解什么是真正的優秀傳統文化。漢字是優秀傳統文化的重要組成部分，教師要從低年級的學生入手，讓每個人都能在課堂中感悟漢字的變化過程，通過一個個的故事體會漢字文化的魅力所在。這種識字教學不僅能夠引導學生更深入地掌握語文知識，還可以讓學生在國學教育的熏陶下提升文化精神，從而真正激發出學生對我國傳統文化的無限熱愛。

以“孝順”一詞的教學為例，語文教師可以將這個詞分成兩個字進行重點講解，如“孝”字，首先，教師可以讓學生根據自己的想象以及對文字的學習經驗猜想這個字的個性化解釋。其次，教師可以運用多媒體為學生展示“孝”字分開的動畫視頻，上半部分是一個“老”字的變形，而下半部分則是“子”字。再次，鼓勵學生聯系自己的生活表達自己對“孝”這個字的理解，很多學生紛紛舉手示意。有的學生說：“上半部分是‘老人’的意思，而下半部分是‘孩子’的意思”；還有的學生說：“可以聯系生活中‘小孩攙扶老人’的意思”。此時語文教師就可以在屏幕中展示“孝”字的真正內涵，即贍養家中老人、照顧自家父母。最后，教師繼續將“孝”字的意思發揚光大，為學生講述古代有關“孝順”的實例，培養學生傳承孝順的民族精神。這種在識字教學中貫穿傳統文化教育理念的方式有助于提升學生的語文學習基礎，幫助學生感受文字所帶來的文化力量。

（二）開展名著教學，弘揚國學經典

傳統文化覆蓋的范圍很廣，要想對學生展開傳統文化教育，教師應在每節課中選擇一個層面進行推廣，選擇相對通俗的突破口幫助學生理解傳統文化的內涵。名著是我國古代文學家流傳下來的優秀作品，具有很大的文學探究意義，語文教師可以從名著著手，為學生滲透傳統文化，幫助學生感受中華經典文學作品中的內涵，開闊學生的閱讀視野。

另外，教師應有針對性地引領學生在閱讀文學名著時培養傳統文化審美能力，進而提升語文學習水平。教師可以組織演講比賽活動，在練習過程中對學生的情感以及吐字語調進行指導，幫助學生更深刻地理解作者所表達的感情，讓學生走進文學名著，體會古代文學家身上具有的文化底蘊。

例如，在學習《西游記》時，教師就可以開展“介紹西游記人物”的演講活動。首先，教師帶領學生利用課下時間收集有關《西游記》視頻、圖片、文字等，組織學生分工合作，收集演講材料并找出其中重點介紹語句。其次，教師應鼓勵小組之間進行資料共享，以不斷完善本小組的文化資源，從而增強學生對《西游記》的了解，要求每個學生根據資料寫一份簡易的演講稿。再次，教師應引導學生對“介紹西游記人物”的演講主題做出正確賞析，共同探究在演講中應以怎樣的情感去表達。最后，教師組織學生有序開展小組演講活動，有的學生介紹孫悟空的武藝高強和機智勇敢，全體學生就會對孫悟空這一人物形象產生深刻理解。還有的學生為大家介紹唐僧勤敏好學的美好品質，感受唐僧的誠實善良，而這些正是學生對我國傳統文化最真實的感悟。

（三）借助詩詞教學，加強文學積累

在語文教學中，教師可以利用詩詞教學升華傳統文化內容，充分吸引學生對文化知識的注意力，提升教學質量。小學是學生品德發展的關鍵階段，古詩詞在傳統文化中的滲透教學符合學生內心情操的需要，教師應開展詩詞內涵的講解以及詩詞情境的熏陶，幫助學生獲得良好的情感體驗，培養學生良好的道德情操。

1.挖掘詩詞內涵。

語文教科書中有很多與優秀傳統文化相關的篇目，如古詩詞、散文以及小說等，這些內容都可以彰顯中華文化的博大精深，教師應引導學生將蘊含傳統文化的經典文章刻在腦子里并發展為中華民族的文化基因。因此，教師可以挖掘詩詞的內涵，引導學生理解其中蘊含的價值取向，帶領其對詩詞進行深入剖析，讓每個學生都能受到我國優秀傳統文化的熏陶。在此過程中，教師不僅要激發學生學習詩詞的興趣，還應鼓勵學生主動接納文化傳統并轉變自身的思想。古詩詞是古人思想的記錄，通過字、詞表現古人的思想內涵，教師應將這些知識和情感進行內化，再抓住文章中一些具有代表意義的點睛之筆進行講解，逐漸引導學生體會詩詞中的文化內涵。

例如，在學習《游子吟》這首古詩時，首先，教師可以鼓勵學生自主閱讀，再通過師生互動的方式引導學生分析這首古詩，有助于學生將美好的畫面保留在腦海中，了解詩人所寫“母親”這一鮮明的人物特點。其次，教師應帶領學生認真分析古詩詞中人物的一言一行，從而明確“母親”這一形象特點，與詩人產生情感共鳴，深刻領悟詩中所蘊含的傳統文化。“慈母手中線，游子身上衣”的意思是母親為了孩子能穿上合適的新衣服，要一針一線地縫制，表達了母親為孩子付出的辛苦。學生一邊賞析名句，一邊細讀古詩詞，在反復朗讀和體會中感受詩人對母親的愛，在深刻體會作者真切感受的同時理解了自己母親的偉大。學生“以文解道”深刻感受詩人尊重和感恩母親的優良品德，進而學習到我國傳統美德。

2.結合情境熏陶。

合適的學習情境能夠有效提升學生自主探究傳統文化的積極性，正式上課前，教師可以讓學生大聲朗讀自己喜歡的古典名著或古詩詞，逐漸加深對傳統文化的理解和認識并感受其中的美妙。信息技術高速發展，學生逐漸運用互聯網輔助自己的學習，語文教師也應運用信息技術組織一些有關傳統文化的教學實踐活動，為學生創設更有助于吸收傳統美德的學習情境，提升小學生在語文課堂中的學習積極性。古詩詞源遠流長，要想讓學生掌握古詩詞中蘊含的真正內涵并非一件容易之事，教師可以根據學生的學習實際創設文化傳承情境，為學生講授與教科書內容相關的故事，幫助學生提前進入學習狀態，從而完善對傳統文化的有效滲透。

例如，在學習杜甫的《春望》這首古詩時，為了有效激發學生對古詩的學習積極性，語文教師可以為學生講解詩人創作這首古詩的背景，并將一些有關杜甫的民間故事作為情境導入，如運用多媒體設備播放有關杜甫的視頻介紹，讓學生感受到杜甫是一個愛國主義詩人，從而為之后的學習做好情感鋪墊。正是由于杜甫是一個具有才華和愛國的詩人，才使《春望》這首古詩流傳下來。這種背景導入的情境創設極大地調動了學生對古代詩人的喜愛和敬佩之情，從而激發其對古詩賞析的探究心理。然后教師可以引導學生對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這一句進行深入賞析，學習杜甫的愛國精神，為中華優秀傳統文化的滲透創設良好的學習情境。

（四）結合實踐教學，舉辦文化活動

我國優秀傳統文化是在歷史的長河中積淀而成的，在語文課堂中滲透傳統文化能夠有效提升學生對文化的認同感，并以一些古代人物作為自己努力學習的榜樣，無形中可以培養學生的語文綜合素養。而一味地開展課堂教學并不能讓學生真正體會到傳統文化的力量，語文教師還要引導學生開展一些綜合性的實踐活動，提升學生對傳統文化的學習興趣。

首先，教師可以組織學生誦讀經典詩詞，讓學生體會古詩詞中的精髓。例如，讓學生通過誦讀古詩詞來體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的真性情，了解《弟子規》中的傳統道德，在“唐詩三百首”中提升學生對古詩詞的理解水平。

其次，每當傳統節日到來之際，教師可以引導學生體驗節日的美好并了解節日中的傳統習俗。例如，寒假到來時，教師可以引領學生掌握有關春節的著名詩句，如“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”就表達了詩人對春節的期盼之情。在此基礎上，教師還要為學生介紹有關春節的習俗，如耍大龍、敲大鼓、包餃子、放鞭炮等，讓學生對這些傳統風俗有一個細致的了解。這種實踐性的傳統文化滲透方式有助于學生掌握傳統文化知識的內涵，對節日習俗的產生和發展有更直觀的認知和感受，從根本上提升學生的民族自信心。

四、結語

在“雙減”背景下，中華優秀傳統文化在小學語文課堂中的滲透有著重要意義，教師應努力將傳統文化融入教學目標中，讓學生真正感受到學校和教師對中華優秀傳統文化的重視，通過開展識字教學、名著經典導讀、詩詞講解以及綜合實踐探究活動，推動學生感受傳統文化對每個人身心發展的重要作用，從而培養其傳承并弘揚優秀文化的精神。