家校社網(wǎng)一體化下高中思政課程有效性的提升策略

新形勢(shì)下的高中思政教育要合理地融入學(xué)科育人理念，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，切實(shí)進(jìn)行思政課程內(nèi)容的整合，優(yōu)化課程教學(xué)方式，以不斷提升高中思政課程的有效性。全國(guó)教育大會(huì)明確提出，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，參與該工程的主體有家庭、社會(huì)、政府、學(xué)校，這四個(gè)方面的力量要匯總起來(lái)，形成協(xié)同育人機(jī)制，確保我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系得以完善。黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，要將立德樹人作為根本任務(wù)，處理好家庭教育、社會(huì)教育及學(xué)校教育之間的關(guān)系，構(gòu)建家校網(wǎng)一體化教育機(jī)制。基于這樣的協(xié)同育人理念，高中思政教育在內(nèi)容整合、教學(xué)方式及教育機(jī)制調(diào)整中要做好優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。本文對(duì)家校社網(wǎng)一體化下高中思政課程有效性提升的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)合高中思政課程教學(xué)經(jīng)歷，探討家校社網(wǎng)一體化理念融入高中思政課程的技巧，以促進(jìn)高中思政教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、家校社網(wǎng)一體化與高中思政課程有效性邏輯關(guān)系

（一）家校社網(wǎng)一體化的內(nèi)涵與特點(diǎn)

家校社網(wǎng)一體化是指在新形勢(shì)下的教育格局中，對(duì)學(xué)生成才教育產(chǎn)生影響的因素主要包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育四個(gè)方面，要妥善處理好四者之間的關(guān)系，設(shè)定立德樹人的教育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，形成教育合力，構(gòu)建新的教育生態(tài)，使不同的教育模式相互銜接，不斷整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育，繼而實(shí)現(xiàn)共同育人體系的構(gòu)建。

（二）家校社網(wǎng)一體化與高中思政課程的邏輯關(guān)系

高中思想政治課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為目標(biāo)，樹立正確的政治方向，切實(shí)提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)理解能力，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)。因此，新形勢(shì)下高中思政課程的有效性是以核心素養(yǎng)培育目標(biāo)是否達(dá)成為基準(zhǔn)的，對(duì)每一堂高中思想政治課程而言，要思考學(xué)生是否在學(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了政治認(rèn)同素養(yǎng)、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)的培育。

家校社網(wǎng)一體化倡導(dǎo)發(fā)揮家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育的合力，實(shí)現(xiàn)良好的思政教育環(huán)境下的溝通，由此生成理想的學(xué)科教育生態(tài)。而有效的高中思想政治課程需要這樣的教育環(huán)境，也就是說，家校社網(wǎng)一體化是高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障性條件，要以此為助力，不斷發(fā)揮高中思政學(xué)科的育人效能。

二、家校社網(wǎng)一體化背景下高中思政課程有效性的提升策略

家校社網(wǎng)一體化理念與高中思政課程之間的整合，要從多個(gè)維度入手，優(yōu)化學(xué)科育人環(huán)境，以滿足高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)鍛煉的訴求。

（一）重塑育人理念，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

高中思政課程要想借助家校社網(wǎng)一體化機(jī)制實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)，必然需要重塑育人理念，不斷優(yōu)化考評(píng)機(jī)制，鍛煉高中生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中思政課程往往依靠單一的筆試進(jìn)行，不能全面反饋學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)，背離了立德樹人的教育訴求，因此教師要在家校社網(wǎng)一體化教育機(jī)制架構(gòu)的基礎(chǔ)上，去優(yōu)化考評(píng)理念和模式。

其一，從考評(píng)內(nèi)容來(lái)看，將思政學(xué)科論文板塊、思政課題研究板塊、社團(tuán)活動(dòng)板塊和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)板塊作為考評(píng)的主導(dǎo)方向，由此將家校社網(wǎng)一體化理念與對(duì)應(yīng)的考評(píng)內(nèi)容整合起來(lái)；其二，從考評(píng)指標(biāo)來(lái)看，課堂評(píng)價(jià)方面，要將學(xué)生思政知性能力作為考評(píng)指標(biāo)，展示活動(dòng)方面，要將學(xué)生思政理性能力作為考評(píng)指標(biāo)，綜合性活動(dòng)方面，要將學(xué)生思政綜合能力作為考評(píng)指標(biāo)；其三，從考評(píng)主體角度來(lái)看，要改變以往以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，積極引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，使家校社網(wǎng)等方面的思政教育主體成為開展考評(píng)工作的多元力量。

依靠上述方式，思政課程考評(píng)機(jī)制從原來(lái)的個(gè)人熏陶功能向全方位、全過程育人功能轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以很好地展現(xiàn)出其在促進(jìn)學(xué)科教育質(zhì)量提升中的效能，評(píng)價(jià)與教學(xué)的整合機(jī)制得以構(gòu)建，高中思政課程才能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。另外，在思政考評(píng)機(jī)制優(yōu)化過程中，思政課程的育人功能不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在社會(huì)活動(dòng)層面，學(xué)生是生活在社會(huì)大環(huán)境中的人，其思政課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)從這個(gè)角度來(lái)權(quán)衡，唯有如此，思政課程中的理念才能深入學(xué)生內(nèi)心，促使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）形成家校社網(wǎng)四級(jí)聯(lián)育聯(lián)管思政網(wǎng)絡(luò)體系

家校社網(wǎng)在學(xué)生思政教育中都承擔(dān)著一定的責(zé)任，需要在思政課程優(yōu)化改革中妥善處理四者之間的關(guān)系，協(xié)同合作機(jī)制才能最大化地發(fā)揮自身效能。

一方面，強(qiáng)化學(xué)校學(xué)科育人功能，展現(xiàn)校本思政特色，發(fā)揮家庭思政和社會(huì)思政的效能，形成一體化的聯(lián)育聯(lián)管思政課網(wǎng)絡(luò)體系，由此確保大思政格局的構(gòu)建，思政教育課程才能朝著更高效的方向進(jìn)展。例如，在高中思政“偉大的改革開放”學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)以下四級(jí)聯(lián)合教育情況。

首先，家庭教育方面。家長(zhǎng)與孩子一起去詢問長(zhǎng)者關(guān)于改革開放歲月的變化，孩子知曉父輩、祖輩在改革開放過程中的生活變化，可以通過家庭添置的家具或電器來(lái)了解。當(dāng)學(xué)生了解了改革開放對(duì)百姓生活方方面面的影響，就能夠在宏觀思政與微觀生活之間架構(gòu)橋梁，才能夠深刻理解改革開放的偉大之處。

其次，學(xué)校教育方面。學(xué)校積極組織“改革開放”為主題的宣傳活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理相關(guān)資料，做好改革開放的宣傳，將當(dāng)前我國(guó)改革開放的新政策與過去進(jìn)行對(duì)比，由此加深學(xué)生對(duì)課程概念的理解。

再次，社會(huì)教育方面。學(xué)校積極與本地博物館合作，利用博物館中改革開放的相關(guān)資源開展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在博物館中去尋找改革開放的印記。如2020年12月26日上午，“奮進(jìn)三十年、福清新跨越”福清撤縣建市30周年主題展在聚龍國(guó)際創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)科研樓舉行。此次展覽以“奮進(jìn)三十年、福清新跨越”為主題，展廳總面積2200平方米，分為開篇展區(qū)、主展陳區(qū)、特設(shè)展區(qū)、打卡區(qū)四大區(qū)塊，通過照片、實(shí)物、模型等多種呈現(xiàn)方式，全方位展示了在黨的正確引領(lǐng)下，歷屆福清市委市政府帶領(lǐng)全市人民不懈奮斗，逐步成長(zhǎng)為全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)15強(qiáng)和全國(guó)文明城市的發(fā)展歷程。

最后，網(wǎng)絡(luò)思政方面。教師可以尋找一些與改革開放主題相關(guān)的思政教育資源，如電影《春天的馬拉松》《照相師》《大路朝天》《閩寧鎮(zhèn)》《中國(guó)合伙人2》《黃大年》《天渠》《熱土》《片警寶音》等影片從不同角度呈現(xiàn)改革開放40年來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)生的歷史性變化以及中國(guó)人從物質(zhì)層面到精神層面的幸福感與獲得感。學(xué)生觀看這些影片之后，可以撰寫觀后感，發(fā)表自己的想法，由此使信息輸入與信息輸出處于均衡狀態(tài)。

另一方面，在學(xué)校思政教育中，教師可以使用校本思政的方式，結(jié)合本學(xué)校的思政教育資源，合理地進(jìn)行思政課程體系重塑，如將學(xué)校的發(fā)展歷史、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入思政課程中，使學(xué)校思政展現(xiàn)出校本化特點(diǎn)，這對(duì)提升學(xué)校思政課程的有效性是很有價(jià)值的。

（三）秉持統(tǒng)籌兼顧原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性思政四維資源庫(kù)的構(gòu)建

高中思政課程的開展需要夯實(shí)資源庫(kù)，尤其是在家校社網(wǎng)一體化架構(gòu)中，更應(yīng)該將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育中的各項(xiàng)資源整合進(jìn)去，形成完整的思政教育體系，形成四維資源庫(kù)，發(fā)揮高中思政課程提質(zhì)增效的作用。

其一，收集整理校本思政課程資源、家庭思政教育資源、社區(qū)思政教育資源、社會(huì)其他組織思政教育資源、黨建形勢(shì)政策法律法規(guī)資源等，結(jié)合高中思政新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政課程資源的系統(tǒng)化布局。

其二，資源庫(kù)的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師要形成優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)架構(gòu)意識(shí)，在不斷地思政教育實(shí)踐中去積累、去挑選，查缺補(bǔ)漏，使思政資源建設(shè)為高中思政課程開展創(chuàng)設(shè)大平臺(tái)。例如，在高二思政“中國(guó)與聯(lián)合國(guó)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)校本課程時(shí)，教師以全球氣候、能源危機(jī)等熱點(diǎn)新聞事件為背景，梳理聯(lián)合國(guó)與中國(guó)之間的交互信息，形成對(duì)應(yīng)的交互網(wǎng)絡(luò)圖，引入一些多媒體新聞資訊，讓信息以立體的方式呈現(xiàn)，并有效地融入課堂教學(xué)中，展現(xiàn)出良好的效果。在與學(xué)科課題組進(jìn)行探討之后，將其融入思政資源庫(kù)的對(duì)應(yīng)章節(jié)中，由此使資源庫(kù)的建設(shè)朝著更夯實(shí)的方向進(jìn)展。在資源庫(kù)建設(shè)過程中，要依靠網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)協(xié)同機(jī)制，確保不同區(qū)域之間形成合作關(guān)系，不同地區(qū)、不同學(xué)校的高中思政教師可以將優(yōu)質(zhì)資源融入平臺(tái)中，平臺(tái)建立對(duì)應(yīng)的審核管理機(jī)制，增強(qiáng)彼此交互，使資源庫(kù)建設(shè)力量不斷匯聚。當(dāng)然，如果是家庭思政教育或社會(huì)思政教育，對(duì)應(yīng)的行為主體也可以參與這樣的平臺(tái)活動(dòng)，依靠這樣的方式不斷充實(shí)資源庫(kù)建設(shè)力量。

（四）借助家校社網(wǎng)一體化，實(shí)現(xiàn)高中思政新生態(tài)的構(gòu)建

家校社網(wǎng)一體化架構(gòu)過程中，資源整合機(jī)制、課程育人模式都會(huì)不斷優(yōu)化，這些將為高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育奠定良好基礎(chǔ)，由此構(gòu)建高中思政教育新生態(tài)。

其一，思政課倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)全員育人，也就是說，在實(shí)際高中思政教育過程中，所有的參與者都要有主人意識(shí)，將自己作為思政教育系統(tǒng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并主動(dòng)做好相應(yīng)工作。對(duì)校內(nèi)而言，教師和學(xué)生要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，管理和控制自身行為；對(duì)校外而言，家長(zhǎng)、社會(huì)人士和網(wǎng)民都要考慮到學(xué)生成長(zhǎng)訴求，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使高中生在良好的思政教育格局中被正確的思想價(jià)值觀所引導(dǎo)。

其二，思政課倡導(dǎo)全過程育人，也就是說，在多方行為主體的合作下，將思政教育貫穿到整個(gè)高中生的生活中去，關(guān)注思政教育過程的完整性，使高中思政課程展現(xiàn)出規(guī)劃性、品德性以及塑能性的功能。

其三，思政課倡導(dǎo)全方位育人，也就是說，在立德樹人旗幟的引導(dǎo)下，要妥善處理好思政教育過程中不同環(huán)節(jié)的關(guān)系，使組織管理更科學(xué)有效、教育服務(wù)體系更完善、文化科研機(jī)制更健全、自主實(shí)踐活動(dòng)更豐富。在四個(gè)維度的協(xié)同下，家國(guó)情懷、奮斗精神、理想信念、知識(shí)體系架構(gòu)、品德修養(yǎng)等都將進(jìn)入思政教育系統(tǒng)，為高中生的成才塑造理想的環(huán)境。

（五）樹立大思政理念，提升各個(gè)行為主體思政教育能力

家校社網(wǎng)一體化思政教育體系中，大思政理念會(huì)不斷被融入思政教育，這將引導(dǎo)更多行為主體參與進(jìn)去，使思政教育合力不斷提升。如果每個(gè)行為主體的思政教育能力和素質(zhì)較高，由此形成的合力將會(huì)最大化地發(fā)揮其效能。反之，可能對(duì)思政課程的有效性造成不良影響。因此，要切實(shí)采取措施實(shí)現(xiàn)各個(gè)行為主體思政教育能力和素質(zhì)的提升。

其一，從思想意識(shí)教育上高度關(guān)注宣傳工作的開展，將家長(zhǎng)和社會(huì)人士作為對(duì)象，開展持續(xù)性的宣傳活動(dòng)，使其意識(shí)到自己也是思政教育的重要行為主體之一，繼而有意識(shí)地參與相關(guān)活動(dòng)，甚至成為一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，這將為大思政理念的貫徹執(zhí)行創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境；其二，思政教育能力和素質(zhì)方面，要在學(xué)校教育平臺(tái)上積極引導(dǎo)各方行為主體學(xué)習(xí)思政教育理論知識(shí)和技巧，并有效地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家庭教育活動(dòng)中，不斷地鍛煉自身思政教育能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在家校社網(wǎng)一體化架構(gòu)中，高中思想政治教育有效性的提升要懂得整合，關(guān)注合力機(jī)制的形成，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、教育方式、教育機(jī)制以及教育評(píng)價(jià)模式，形成更理想的思政教育格局。高中生在這樣理想的思政教育格局中，會(huì)不斷加深對(duì)思政課程知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)從思政角度去審視生活、反思自己、規(guī)劃未來(lái)，這才是高中思政教育的最佳狀態(tài)，有助于高中生思政學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分鍛煉。

注：本文系2022年福州市德育研究立項(xiàng)課題“家校社網(wǎng)一體化背景下思想政治課高質(zhì)量育人實(shí)踐路徑的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FZDY2022051）研究成果之一。