基于工作過程系統化《機械零部件的三維造型》的活頁教材開發與實踐

中職教育擔負著培養高素質勞動者和技能型人才的重要任務，是中國經濟社會發展的基礎。具有高質量的教材正是實現中職培養目標的重要保證。《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，而課程建設是“三教改革”的集成點，必須認識到職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，教學方法和教材應有不同的體現，活頁式教材正是體現工學結合的特色教材，可以讓學生在“做中學”成長，因此，編寫活頁式教材也是中職教師成長及面臨的一項使命。

一、中職教材建設中存在的問題

（一）偏重于理論，實踐內容不足

現在很多中職學校所用的教材太注重知識的傳授，不利于學生綜合能力的培養，教材的內容與社會生產脫節，實踐能力不夠強，學習任務不能達到知識的遷移，導致學生學完后不會做事，進入社會后依然找不到工作，或是適應不了企業的發展。

（二）內容滯后，缺少與地區及行區相配套

現在很多中職學校所用的教材不能反映當今企業的新工藝、新知識、新方法、新技術，無法和企業零對接。另外，與中職學生的自身發展存在一定的差距，造成教學過程中操作性不強，滿足不了中職教學的基本要求。

（三）教材建設的立體化程度不夠

在當今信息化時代，教學手段不斷更新，目前中職學校的教材還是使用一些舊的手段，教學素材、課件、課程思政、教學平臺的運用無法提高學生的學習興趣，這些手段在教材中的運用比較少，教材的立位化程度需要加強。

二、活頁式教材開發的指導思想

活頁式教材的開發是根據中職學生的特點，并結合中職的培養目標，以學生為主體，以“三教改革”為背景，校企合作共同開發教材的指導思想。通過企業調研確定學習場所，通過崗位工作任務確定學生的學習任務，采用行動導向教學方法，讓學生做中學，教學過程中及時評價與反饋，把一些思政內容融入課程中，形成基于工作過程化的課程體系，依照工作崗位對知識、能力和素養的要求，培養學生良好的方法能力、專業能力和社會能力，根據企業的實際生產需要，校企共同開發教材。

三、活頁式教材開發的方法

針對目前教材內容的滯后，筆者結合自己的企業經驗以及調研的結果，以《機械零部件的三維造型》為例，簡單介紹活頁式教材開發的方法。

（一）企業調研

課程開發之前一定要做企業調研，企業調研流程即Systemized Working Process，簡稱SWOP，其需要調研的步驟如下：第一步，精選具有代表性的數控、模具專業相關企業若干；第二步，確定需要調研的若干崗位，注意要以專業對應；第三步，根據這些崗位分析職業角色；第四步，根據這些職業角色確定所要完成的工作任務歸納出典型行動場；第五步，根據典型行動場確定典型工作環節（N=7±2）；第六步，確定每個典型工作環節的職業要求和職業素養（如圖1），要按照時序原則和動賓結構來描述每個典型工作環節的職業要求和職業素養，其中動賓結構包括目標值、行動方向和保障措施等三要素。

（二）設計活頁式教材

經過一番企業調研后，學習情境、學習任務、典型工作環節都已經明確，接下來就可以設計活頁式教材。活頁式教材的設計是在普適性工作過程中建立起來的，教師可以根據普適性工作過程的六個維度的表現情況，從而診斷其學習績效并指導學生進行反思，進而改進其學習策略（如圖2）。隨著學生職業素質的提升，教師參與的工作量越來越少，慢慢凸現以學生為中心，最終實現翻轉課堂。

四、活頁式教材開發的案例分享

以《機械零部件的三維造型》中的一個學習任務為例，現將部分表格進行分享，學習能力強的學生可以直接利用學習性工作任務單完成要學習的任務，一些習慣不好的學生，繼續設計好資訊單、計劃單、決策單、實施單、檢查單、評價單，讓學生學會自主學習，不但培養學生的學習習慣，還培養了學生的學習方法。

責任編輯朱守鋰