中職衛校“1+X”幼兒照護證書教學培訓初探

2019年初國務院下發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（“1+X”證書制度試點）工作，其中“1”為學歷證書，是學習經歷的證明；“X”為若干職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證。“1+X”證書制度是通過職業技能等級考評與認證，引導職業學校進行課證融合教學改革，提高學生學習能力，提升學生就業、創業能力，更好地滿足企業的用人需求，真正實現“一專多能”的人才培養目標。

2020年教育部發布《1+X證書制度試點的第三批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書的通知》，幼兒照護職業技能等級證書入圍第三批X證書。同年7月，人力資源和社會保障部明確育嬰員、保育員定于2020年9月30日退出水平評價類技能人員職業資格目錄。2021年廣東省正式將“1+X”職業技能等級證書納入2022年3+證書高考證書目錄，這就意味著擁有“1+X”證書對于中職學生而言無論在升學或就業時都更具“含金量”。

2020年10月，汕頭市衛生學校獲得“1+X”幼兒照護職業技能等級證書試點資格并成為首批教育部批準的“1+X”幼兒照護證書試點的考核站點，成為粵東地區第一所首批獲得考核站點的學校。這極大地推動了學校在幼兒照護應用型人才培養方面的探索實踐。為了打好學校教學培訓第一炮，推動學校對幼兒照護應用型人才的培養，我們完善了以下幾方面的工作安排。

一、跨部門聯動組建團隊

（一）組建考務團隊

學校班子高度重視，專門成立了以分管教學副校長擔任組長，教務科科長擔任副組長，考務負責人和工作人員、幼兒照護項目負責人等的考務小組。考務小組多次組織召開討論會，認真學習研究相關政策和文件精神，吃準吃透其核心要義，制訂適應“課證融通”模式下的教學制度，理清工作思路，明確實施方向，各司其職，自上而下地推進，為該項工作的順利完成做足了“頂層設計”。

（二）組建培訓團隊

我國著名教育家陶行知先生說：“若要給學生一碗水，老師自己須有一桶水才行。”為確保高質量完成幼兒照護（初級）職業技能等級證書培訓任務，學校組建了一支具備較高專業素養、具有豐富教學經驗、老中青相結合的高素質培訓團隊。團隊由護理專業兼任育嬰培訓的骨干教師作為教學團隊的主力軍，學前教育專業教師作為輔助教師：從職稱結構上看，高級職稱教師5名，中級職稱教師4名，初級職稱教師2名；從年齡結構上看70后5人，80后4人，90后2人。

（三）組建19級護生學習團隊

選擇綜合素質比較突出的學生作為“1+X”幼兒照護考核培訓的“先頭部隊”。學校教務科根據報名總數將名額分配給各班，班主任根據學生的報名意愿結合其第一學年的成績確定具體的名單。由“1+X”幼兒照護項目負責人對確定培訓的學生進行培訓前動員，強化心理輔導，闡明“1+X”幼兒照護證書的意義，講清學習培訓中可能遇到的困難，鼓勵大家團結一心，正視困難，勇往直前直至取得最后的勝利。

二、精心制訂教學實施方案

“1+X”幼兒照護職業技能等級證書培訓是圍繞托幼一體的嬰幼兒照護服務機構及相關公益性社會服務機構，針對招收的1-3歲幼兒，特別是2-3歲幼兒所需的照護需求，培養面向服務一線的托幼育幼高素質技能人才，并能對幼兒照護從業人員進行培訓、指導和管理。

我們在深入研究培訓評價組織——湖南金職偉業母嬰護理有限公司“1+X”幼兒照護的教材和技能等級標準的基礎上，將培訓內容分為早期教育、安全防護、生活照料、日常保健四大版塊，因地制宜地采取多種教學設計模式進行授課培訓。

（一）引入線上、線下混合式教學方式

因受疫情影響，學校19級學生2020-2021學年第一學期都在家中上網課，為了確保考試能正常在2021年4月份進行，幼兒照護的培訓工作與校內正常上課不沖突，保證各種教學活動能正常開展，我們分別制訂了線上、線下學習課程表，引導教師和學生按照課程表進度安排時間進行授課和學習。

線上教學體系：從2021年初開始利用學生在家上網課的課余時間和寒假時間實施線上教學。總體按照“上課內容群公告→學生簽到→引導自學→組織討論→課堂測試→課后作業→課堂反饋及答疑”流程開展教學。

首先，我們將報名參加的學生組建群，由責任心強的各班班干部擔任考勤及紀律管理員，方便集中統一管理；其次，教師通過釘釘直播等方式集體授課，安排學生上智慧職教平臺進行理論學習和實操視頻觀看，指導學生上金職偉業平臺題庫加強習題的測試；第三，授課教師在線負責問題釋惑及試題解答，并通過問卷星對知識點易錯點反復進行測試；第四，強化線上考勤管理，每次上課和考試都有登記考勤情況，適時公布并給予相關的獎懲方法，不斷激發學生對學習內容的興趣，使學生由被動學習轉化為主動學習。

線下教學體系：2020-2021學年第二學期19級學生正常回歸學校后，利用周末時間實施線下教學。總體按照“上課內容提前告知→專人登記考勤→老師示教實操→分組討論→加強實操練習→課堂反饋及答疑”流程開展教學。

將“1+X”幼兒照護（初級）17項實操分解給不同專業的教師進行講解、示教，每項操作均由2位教師協助指導實施，實操力求精益求精，盯緊每一個細節，臨考前組織模擬實操考核場景，提前讓考生適應考場氛圍，培養他們以沉著心態應對考試。

（二）科學分工，因材施教

我們將培訓內容按專業分類分配給相應的教師進行授課：其中“安全防護、生活照料、日常保健”這三大模塊由護理教學部教師進行授課，“早期教育”模塊由學前教育專業教師和早教機構教師進行授課。通過平時的測試情況，授課教師對培訓學生的情況做到了然于心，并因材施教按照不同群體不同方案的原則對其進行有針對性的輔導，通過補短板強弱項，確保學生整體成績的穩定提升。

（三）校企合作，優化教培

為高質量完成培訓工作，補齊我校缺乏早教領域師資的短板，學校采取“請進來，走出去”的方式，加強與相關企業機構的合作，實現了教培效果最優化。學校一方面積極邀請幼兒園、早教機構專家到學校開辦講座，激發學生對幼兒感統、精細和認知等知識的興趣；另一方面，安排團隊青年教師和學生走進早教機構進行取經、交流，給托班的幼兒上精細、認知等課程，再由幼兒照護的考評員和幼兒早教專家進行現場點評，這種方式大大增強了青年教師的早教實踐能力，有力地促進了青年教師的專業成長。同時，聘請幼教行業業務骨干和兒科護理專家參與專業實訓，嘗試早教模塊的實操演示由早教機構的專業老師來開展，學習更加有針對性。通過合作交流模式，讓專業教育教學與實踐成果無縫銜接，達到深度融合的效果，實現了校企各取所需、優勢互補，構建起適合幼兒照護產教融合的新機制，提升了教學團隊實施高質量職業技能培訓的能力。

（四）內部挖潛，開發校本教學資源

在深入研究湖南金職偉業母嬰護理有限公司“1+X”幼兒照護的教材和技能等級標準的基礎上，培訓團隊教師通過線上教學研討群，采取線上線下結合的方式對試點工作開展定期及不定期教學研討，集體討論、精心制定出適合我校學生實際的考前培訓方案，集思廣益開發了學校的校本培訓教材——《幼兒照護（初級）實操指導手冊》，學校師生和早教機構根據自編的17項實操操作流程參與了教學視頻資源的拍攝工作用于輔助教學，課后用云班課反復觀看實操視頻，不斷強化學生對實操的印象，大大提高了學生對實操的理解能力和動手能力。

三、多元評價促進教培不斷改進

團隊十分重視學生對團隊教師在線上線下教學情況的反饋，培訓考核后通過問卷星評價混合式教學效果的幾個指標：學生自主學習能力、學生網上評教結果、混合式教學學生滿意度調查結果等方面，還有對教師教學情況進行滿意度調查。學生對任課教師的知識面、專業知識、線上教學和線下教學的課堂紀律管理、考證成績等方面的滿意度均高達99%以上。

通過評價反饋，一方面，團隊教師能了解到學生對授課知識的掌握情況；另一方面，又可以促進教師適時調整授課方式、內容和側重點來改善教學，從而達到較好的教學預期效果。

四、小結

2021年4月28日學校首次組織“1+X”幼兒照護（初級）職業技能等級證書考核，成績斐然。學校19級護理專業學生首次參加考試100人，理論考試99人合格，實操考試以優良成績全部通過（最高分97.5分，最低分75.5分，90分以上者占52%，80～90分者占44%，70～80分者占4%），最終考核通過率高達99%，遠超“1+X”幼兒照護評價組織——湖南金職偉業母嬰有限公司公布的截至2021年底全國考試的平均通過率88.35%。學校首次進行“1+X”幼兒照護證書的培訓考核能取得如此優異成績，可以看出我們的教學培訓做法是值得推廣的，接下來還會隨時根據政策方向因地制宜、因材施教地調整教學方案，完善多元評價的內容，努力開發適合校企培訓合作的新模式，開辟學校課證融合的新局面，為學生創造“低進高出”的翻盤機會，為社會緩解就業壓力。學校進行“1+X”幼兒照護職業技能等級證書培訓成功對學校護理專業學生的就業競爭、團隊教師的專業成長、學校的長遠發展均具有較大的實際應用價值。

[課題項目：“1+X證書”背景下中職學校護理專業幼兒照護試點工作的研究（2021GHB248）。]

責任編輯陳春陽